基于目标优化谈初中思想品德教学设计

黄以进

【关键词】目标优化 思想品德 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0083-02

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“作为学生，要在知识学习的过程中有所收获。即便仅仅是一小步，这堂课就是有效的。”好的课堂是艺术化的课堂，是学生乐于参与、主动思考，师生融洽交流的载体。在初中思想品德课中，课堂教学往往需要更明确的目标作为引导。这就要求教师在进行教学设计时，需考虑学生的个体需求差异，确立各个教学流程的小目标，以使学生有可触的学习目标。那么，如何通过优化课堂目标来实现初中思想品德课教学设计的高效呢？

一、明确课标硬性要求及目标

《中学思想品德课程标准（2011版）》指出，中学阶段的思想品德课要以科学准确的教育目标作为先导，培养学生在政治思想、哲学思想及社会认知上的知识素质能力。教师可在课标宏观目标的基础上，对不同课型下的课堂设计进行目标分化，并尽可能具体化。既要保证课堂阶段目标的可触性，更要注重让学生在学习中需通过一定的努力才能达到某个板块或阶段的目标。

作为思想品德教师，在设定课堂教学目标时，必须对教学对象、教学环境及教学理念、教学行为等有清晰的认知。思想品德学科的教育价值体现在“一标三能”的实现过程中。其中，“一标”是指作为思想品德教师，必须遵从初中阶段思品课程的教育要求，依照初中阶段学生的认知水平、认知规律及认知层次，确定适应本阶段的教育内容，建立能够促进学生素质成长、价值理念形成的教育目标，这一教育目标既可以是宏观的教育指向，又可以是具体到某个内容及某个活动板块的微观目标；而“三能”主要是指学生在教师设定的教育目标的引导下，通过参与具体的教学环节，在知识能力、辩证分析能力及价值认知能力上获得显著提升，并在认知方法、学习方法等上获得精髓，最终形成自主学习能力。

中国社科研究院王玉明博士认为，政治学科的教育并非一成不变，其教育目标会随着社会形势、教育需求的变化而发生迁移与调整。未来，受教育者除了学生，还可能有家长等其他人群，因此，教师在进行课堂教学目标设计时，不仅要注重培养受教育者的基本素质和能力，还要结合国内外的时政要闻或新的教育教学理念，逐步形成灵活、可变、高效的课堂设计方案。

二、尊重主体，定位趣味性目标

在素质教育中，思品、政治学科是体现教育主体价值的重要组成。在初中阶段，开展思品教育的素材很多：有历史故事，如宋代机智救人的典型司马光、明代御侮报国的英雄戚继光、抗日时期的儿童英雄王二小等，这些都能在思想上给学生以启迪；有文人故事及文学作品，如唐代贾岛推敲的故事，南宋岳飞的《满江红》及文天祥的《过零丁洋》，这些都能在情操上给学生以滋养；有生活实践，如公交车让座、建设美好社区等，这些都能在思想上给学生以规范，在行为上给学生以指引。不同的知识内容对学生的吸引力是存在差异的。众所周知，对于理论性强的知识内容，学生的学习兴趣较为有限，但是如果教师能够巧设具有趣味性的目标，那么学生在参与学习时便有了浓厚的兴趣。

如在对教科版思想品德九年级第五单元《国策经纬》第16课《可持续发展》进行内容设计时，由于类似的内容学生在报纸、电视等媒体上都见过，只是理解的深度不够，故而学生在本课学习前，表现出较低的学习兴趣。笔者在进行课堂目标设计时，首先将可持续发展战略划为农业、工业、畜牧业等方面，然后要求不同小组选定一个课题，研究讨论并形成可持续发展规划，最后在课堂上展示，笔者引导学生将答案综合后形成整体概念。学生的主体性被挖掘出来，表现出较高的学习兴趣，课堂参与度也较高。

三、优化教学，确立高效化目标

初中思想品德课的内容具有多变性，在教师的巧妙设计下可以变得生动有趣。不过无论怎样的课堂，都需要教学环节做支撑。只有在教学时高效地完成各个环节目标，课堂效率才能得以保证，但前提是环节目标必须科学、可行、有效。

从课时来看，初中思想品德课一般为3节/周。在如此短的时间内，既要保证学生能够获取课本知识，又要提升其综合学科素养，还要培养其良好的性格品行，课堂目标之多、任务之重可想而知。高标准、高要求的教学行为，需要教师在有限的时间内，在保证吃透教材的基础上，设计精简而高效的课堂环节，以目标为引导，提升课堂效率。教师可以借助多媒体教学手段，将知识目标要点及练习题提前通过PPT呈现出来。学生在课堂学习时，既不需费心抄题，又不必等老师逐个去念，这样就节省了课堂时间。例如在进行教科版思想品德八年级上册第7课《偶像与自我》的教学设计时，笔者就将搜集名人名言或名人视频的任务放在了课前，运用超链接置于PPT文件中，课堂展示既省时又高效。而在设计关于“我眼中的偶像”座谈会前，笔者将座谈目标呈现于PPT上：①说说“我”的偶像。②“我”的偶像有哪些优缺点？③“我”对偶像应保持怎样的态度？三个问题层层深入，科学高效，引导学生进行了头脑风暴，起到很好的教学导向作用。

四、巧设作业，设置巩固性目标

作业的主要价值在于帮助学生巩固既学知识，并发现学习规律。笔者在对教学内容进行拓展时，时常给学生留有一定的课外作业进行巩固，且对其作业完成的目标要求进行具体规范。初中三年，思想品德学科的作业难度虽然有异，但是在作业布置的结构上存在共通性，即都要适应学生的认知水平，紧扣课程内容，对学生进行有目标的练习引导与要求。

例如，在教科版思想品德九年级第一单元第3课《天下兴亡，匹夫有责》教学结束后，笔者进行了整课总结，并设置了两个课后拓展问题：①“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”无论哪个朝代都不乏为国捐躯的英雄，请你找出我国历史上捐躯报国的感人事例，并体会本节课课题所包含的意义。②有人说，战争离我很远；也有人说“天下虽安，忘战必危”。同学们，你认为在和平年代我们应该如何做到“心系国家”？

通过目标明确的作业设置，让学生在思考、讨论与解决的过程中，再次巩固教学内容，并加深对本节内容的认识及对自身行为的调节与规范。当然，作为思品教师，要充分考虑作业设计的巧妙性，尽量能够做到形式多样、不拘一格，从而激发学生更多的学习兴趣，达到巩固知识、“温故知新”的教学目标。

趣味性目标、高效化目标、巩固性目标等都是课程的子目标，教师在进行教学设计时，必须设置科学、明确的层次化目标，更要在教学中激发学生以较高的兴趣投入到课堂学习中。作为思想品德教师，要深刻体会目标优化的教育价值，从自身做起，坚持设计优质、高效的教学过程，以便更准确地达成教学目标。

（责编 周翠如）