让我的数学课“活”起来

杨朝勇

我是一名普通的农村中学数学教师，我所在的学校是一个苗族聚居的地区。在我的数学课上，看着同学们死气沉沉的面容，我曾痛苦万分，苦于同学们那张稚嫩的脸上所呈现出的无奈，苦于我无法找到适合同学们的学习方法，苦于教学成绩迟迟不能提高。众所周知，提高学生的素质、培养学生的创新意识和创新能力，是每位老师所面临的最棘手的问题。然而，怎样才能解决这些问题呢？我认为，首先要能够提高同学们的学习积极性，因为兴趣是最好的老师嘛。说来容易做来难啊，提高学生的学习积极性又谈何容易。我思来想去，认为有一个方法对于这些农村的苗族孩子来说是有用的，那就是让我的数学课“活”起来。

经过我多次推敲和反复实验，我觉得要想让数学课“活”起来其实并不难，我相信只要做到以下几点，同学们的学习兴趣一定会提高、数学课堂一定会“活”起来、同学们的学习成绩也一定会得到提高的。

（1）对学生进行分组教学，培养同学们的合作探究意识和竞争意识。孩子是最真诚的、最天真无邪的，他们都希望自己能成为父母、老师的骄傲，成为伙伴们最喜欢、最羡慕的佼佼者。抓住学生们的这一思想，我把他们分成几个小组，让他们既成为合作者，又成为竞争对手。其具体做法是：第一步，我在课堂上出示一道或几道数学题；第二步，让同学们以组为单位进行讨论；第三步，经过小组讨论后，我再让每个小组的组长把各组的讨论结果展示在黑板上；第四步，老师进行小组评比，看哪一个组找到的方法最多，哪一个组的方法最好。俗话说得好，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，就这样，大家就一起把这些难题都解决了，这些学生既成了合作者，又成了激烈的竞争对手。这样的课堂，既培养了学生合作探究的能力，又提高了同学们的学习积极性。所以我认为，培养同学们的合作探究意识和竞争意识是让我的数学课“活”起来的一个很有效的方法。

（2）把多媒体教学引进课堂，扩展同学们的思维空间，放飞他们的想象力。在我们农村中小学校，特别是苗族聚居的地区，同学们的见识较少，思维比较闭塞，很多东西都是闻所未闻的，更别说是了解了。在我们数学教学中，特别是一些接近生活的几何题，同学们根本就不知道是怎么一回事，无从去理解，更无从下手，所以很多同学都认为学好几何比登天还难。比如，我在上图形的面积、体积的时候，首先应该让同学了解各种图形的形状，因为并不是所有的图形都能出现在生活中的，即使出现，同学们也不会注意观察。这时，如果我把多媒体教学引进课堂，很多难题就会迎刃而解了。假如我想让同学们计算出一个圆柱体的面积和体积，可以让同学们先对圆柱体进行一个全面的了解，了解圆柱体的形状，了解圆柱体在生活中的应用等。这时我可以用多媒体展示出各种圆柱体的实物，比如我们常用的桶、喝水用的水杯、家里的房梁等，当同学们看到这些平时都在身边却没有去注意的东西时，自然觉得亲切，也提高了他们学习的兴趣。当他们认真学会了圆柱体的应用后，我还可以让他们再想像其他的图形在生活中的应用，让他们分组讨论后，展示本组的讨论结果，再用多媒体进行展示，引领同学们更好地了解这些图形。这样的学习，我想同学们是很容易接受的，不仅提高了他们的学习积极性，促使他们更好地掌握知识，也很好地激活了我的数学课堂。所以，我认为把多媒体教学引进课堂，是很有必要的。

（3）让自制教具走进课堂，培养同学们自己动手动脑的能力。教具是数学教学中不可缺少的教学用具，它能直观地让同学们获取知识，提高同学们的学习兴趣。所以，我在教学中不仅用一些学校匹配的教学用具，更多的会用到自制的教具，也会让同学们自己动手做一些简单的教具。这样，既能让同学们容易掌握知识，又能提高同学们的学习积极性，培养同学们的创造性思维，让我的数学课“活”起来。比如，我在讲到平行四边形的稳定性和三角形的稳定性时，就让同学们说说是平行四边形稳定呢，还是三角形更稳定？很多同学都会说是平行四边形稳定，因为他们认为边越多就会越稳定。我并没有直接告诉他们答案，而是让他们回去每人做一个平行四边形和一个三角形来上课，要求每两条线之间用小钉子钉住。当他们把自己做好的平行四边形和三角形展示在我面前时，都知道自己错了，原来是三角形更稳定些。像这样通过他们自己动手得到答案的例子还有很多，在这我就不一一向大家介绍了。总之，同学们通过自己动手动脑所得到的知识，根基肯定十分的稳固。所以我认为，让自制教具走进课堂，培养同学们自己动手东南的能力是非常可行的。

课堂不是老师的，而是学生自己的。作为一名好老师，不应该占据课堂，应该把课堂还给学生，让他们自己动手动脑，展现自己的才华，放飞自己的想象力。

我想大声地说，让我的数学课堂更好地“活”起来吧。