高中生物课堂教学问题的设计

顾巨林

高中生物课堂教学的问题设计要充分考虑全体学生，使全体学生得到发展。问题不能只代表少数学生群体的利益，而要面向全体学生，既能照顾优等生的发展，又能促使后进生的进步。

一、根据问题的性质设计

课堂教学离不开问题，在课堂教学过程中有一些重难点、疑问点或有争议的问题，这些问题往往是易于生成话题和展开对话的契机。相应的，关于课堂教学过程中的话题有几种常见的设计策略，即围绕教学重点、难点设计策略，围绕教学疑点设计策略，围绕争议点设计策略和围绕教学内容所触及的社会热点设计策略。

1.围绕教学重难点问题设计策略

教师一般在上课前就已经预设好了教学中的重点问题和难点问题，以预设性的话题呈现给学生。这种设计策略需要教师在课前认真备课，认真领会课程标准，把握教学目标，钻研文本教材，了解学生的身心发展特点和水平，准确确定教学中的难点和重点问题，根据重难点问题和教学情境设计出课堂教学话题，在课上加以引导学生，围绕重点和难点展开对话。例如在学习“通过模拟实验探究膜的透性”内容时，引导学生自己建构知识体系；教材设计实验预期会出现什么现象？漏斗管内的液面为什么会升高吗？为什么？如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？通过这亲戚的设疑，学生的积极性被充分调动起来了，学生能够主动建构自己的知识体系，同时享受到一种成功的乐趣。

2.围绕教学疑点问题设计策略

科学起源于疑问，课堂教学首先要鼓励学生对教师、文本的质疑，抓住疑点问题设计课堂教学的话题，围绕疑点展开对话，有利于培养学生质疑和解疑的能力。这需要学生思考，使学生达到学而思、思而惑、惑求解。同时可以对学生可能回答的结果加以辨析，明确错误的原因，这样既加深了对课本所讲内容知识认识和理解，同时通过练习深化了所学知识，发展了学生思维能力。

3.围绕争议点问题设计策略

教学中的争议点问题往往是思想观点碰撞的基础，是激起学生认真思考和探索的能力，围绕有争议的问题开展对话，有利于学生培养批判、反思、交流沟通能力。在教学过程中，教师要善于捕捉有争议的问题，围绕争议问题来设计话题，实现课堂教学的有效性。

4.围绕社会生活的热点问题设计策略

社会生活中的一些热点或焦点问题往往是人们颇为关注的问题，教学内容或多或少会触及社会生活中这方面的问题。在社会生活中的热点或焦点问题中，我们所选择的必须是那些对学生有教育意义，能引起师生兴趣，并结合教学内容和能实现教学目标的问题，才可成为课堂教学的问题题。新课程强调生物学和生活生产实践的应用，因此可以根据利用学生日常生活密切相关，生产实践常见的现象来整合教学资源，如（1）观察到的生活生产现象，植物生长的向光性，肥胖和脂肪肝，太湖蓝藻暴发等；（2）现代生物热点现象，每年的诺贝尔生理医学奖、化学奖与生物学知识点、H1N1型流感疫苗的研发、全球气候问题、生物多样性减少等；（3）学生自身体验的现象，青春期心理生理变化、疾病治疗和预防等生活实践。由于这些现象与体验与学生密切相关，学生比较熟悉，可以增加学生的亲切度，缩短师生的距离。从而成功地激发学生探究的兴趣和主动性，也可以为课堂的“生成”打下了扎实的基础。

二、根据问题的生成方式设计

课堂教学中有种两问题生成方式：一是由学生自发生成，二是由师生共同生成，教师要针对这两种方式采取不同的策略。

1.学生自发生成问题时，教师在“顺”中设计

课堂教学中，学生根据自己的学习经验和教学情境会自发地生成问题。对学生自发提出的问题，教师要采取“顺”的策略，顺应学生的疑问需求，帮助学生获得答案。

2.师生共同生成问题时，教师在“引”中设计

在对话过程中，有许多话题生成的时机，但教学中教师往往没有能很好把握这样的机会。师生之间对话时，教师要巧妙地追问，恰当地把学生引导到话题生成的边缘，不断激发学生，进而引发出问题。这样的问题是完美的话题，既包含教师的以目标为导向的预设性，也包含师生之间话题的自然生成性。因此，师生对话时，正确的“引”是问题设计的重要策略。

三、根据师生的协商设计问题

关于课堂教学问题的设计，我们还可以采取“预先预习，一组讨论，一组交流，一组合理整合，一组展示问题”的师生协商策略。预先预习是学生通过自主查阅资料，跟教材进行对话，我为什么要学习这一内容？我已经学会了什么？我的问题是什么？小组讨论是学生根据已有的思考，在小组中开展对话，彼此帮助解决一些问题，其中不能解决的共同问题自然会逐步明确。组际交流是进一步罗列筛选出共同的问题。学生可能提出许多超出课程内容和课程标准的探究性内容，教师应充分尊重学生的学习意愿。合理整合要求，教师可以从知识结构和整体课程出发，补充部分学习议题；还能以“生活化”的事件整合学生提出的诸多问题，使问题结构化，形成“问题群”，为后续的教学提供“蓝本”。展示问题是对前一阶段活动的总结，教师要借助技术手段，及时确定并公示本单元或本课时的学习问题。

（作者单位：江苏省仪征市陈集中学）