论如何激发高中数学教学中学生学习兴趣的探索

徐小军

摘 要：在新的课程改革教育背景下，对高中数学的教学有着很高的要求，不单单是要提高学生的学习成绩，更重要的是要提高他们的综合能力，让学生学会在生活中应用数学的能力。

关键词：高中数学；学习兴趣；探索

前言：通过提高学生的学习兴趣，发现学生之间的个体差异，让学生能在数学学习中找到自己的学习方向和目标，教师教学课程中应该加入提高学生的数学素养这部分内容，使学生具有一定的数学应用能力，为学生未来的发展奠定基础。

一、传统高中教学形式下的教学问题

（一）学生学习缺乏积极主动性

俗话说“兴趣是最好的老师”，不光是对数学学科来说是这样，对任何一门课甚至是对任何一件事来说都是这样，只有自己对这件事充满兴趣，才能激发出对这件事的热情，从而积极主动的去完成这件事。而数学课堂就是学生对数学这门学科的认知水平的体现的一个空间。在传统教学中，高中数学教学始终保持着一种单一、简单的教学模式，教师单纯的去上课，学生被动的去接受，这样做的结果就是学生慢慢的失去了对于数学学习的兴趣，导致教学质量上不去，如果不能调动起学生课堂的积极性，那么数学课就只不过是在浪费时间而已。

（二）教师教学方法单一，教学内容空泛

在现代高中教学中，教师还是无法脱离传统的课堂授课方式，在教学中依旧采用传统的教学方式：板书。这样的教学方式不仅会在45分钟的课堂里占用很多的时间，而且有些教学内容在板书上是无法直观化的体现的，高中数学课堂中，经常会涉及到一些立体化的图像，而板书在这个时候就无法很好的体现教学内容，慢慢的，导致学生对这门课程失去兴趣，久而久之，课程的教学质量自然就会下降。

二、高中数学教学如何通过激发学生学习兴趣来走出教学误区

（一）激发学生对于数学的学习兴趣

教师只有激发起学生的学习兴趣，才能更有效的进行课堂教学。新课程改革背景下的数学教学应该是要让学生通过自己的主动学习，不断的积累知识，来将所学内容变得条理化。教师在教学过程中应该要发现学生之间的个体差异，尊重他们之间的这种差异，并用发展的眼光来对待这种差异，根据学生之间学习能力的不同，来对他们制定出不同的课程教学内容、学习目标和任务，让学生在学习中不再感到吃力，慢慢的激发起他们的学习兴趣，进而更好的进行数学课程的学习。

（二）把数学与生活结合起来

数学来源于生活，应用于生活，它不是一个孤立的教学课程，它应该是一种能用于解决生活实际问题的工具。教师要改变以往的教学理念，在课堂教学中要适当的增加一些实际生活场景，把这些生活场景变为数学问题来对待，教会学生如何通过数学知识来解决生活中的一些实际问题。所以，教师在教学中要鼓励学生从死板的课程内容中跳出来，与生活实际联系起来，加强他们团结合作的能力，培养他们通过主动探究来解决问题的习惯，激发他们的学习兴趣。比如，在前些年社会上非常常见的骗钱案例，一个口袋里有10颗红球，10颗黑球，每次从口袋里摸10颗球，（1）如果摸到5颗红球和5颗黑球，那么没有奖品也不需要付钱，（2）如果摸到6颗红球，4颗黑球，那么需要付2元钱，（3）如果摸到3颗红球，7颗黑球，不用付钱，还有1元钱奖励，（4）如果摸到2颗红球，8颗黑球，不用付钱，拿到2元钱奖励，（5）如果摸到1颗红球，9颗黑球，不用付钱，拿到50元钱奖励，（6）如果摸到10颗黑球，那么可以拿到1000元奖励。许多人经不住巨额奖金的诱惑，纷纷参与到其中，不懂得其中的奥秘，我们现在就用数学知识来分析一下这件案例，用排列组合的知识就可以得出，20颗球中摸到10颗球一共有92378种情况，摸到（1）型情况有31752种情况，摸到（2）型情况有44100种，摸到（3）型有14400种，摸到（4）型有2025种，摸到（5）型情况有100种，而摸到（6）型的情况仅有1种，假设我们摸了92378次，那么我们需要付的钱为88200元，可以得到的奖金为14400×1+2025×2+100×50+1×1000=24450元，损失的钱为88200-24450=63750元，从这样的计算中我们就可以得出这样的骗局其中的道理。避免学生上当受骗的同时还能激发他们的学习兴趣。

三、小结

传统的高中数学教学中，教师总是以一种机械式的灌输知识的方式来进行教学，学生在课堂上也只能被动地去接受，大大降低了学生的学习兴趣，也严重影响了学生的学习成绩，而在新课程背景下，教师要能通过激发学生主动学习的兴趣来走出教学误区，在课堂教学中增加生活实例来提高学生应用数学的能力。

（作者单位：四川省简阳市石桥中学）