如何引导初中学生心理健康发展

吴修标

初中学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的后果。凭借多年班主任工作经验，对学生心理误区的形成及校正浅释如下。

一、消除逆反心理，培养正确的自我意识

青少年在成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。这种心理如果加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素，否则就会养成偏激固执的不良心态。

二、认知学生易冲动的心理误区，教师采用“冷处理”方法，培养学生的自控能力

中学生精力旺盛，易冲动，自控能力差，争强好胜。这个时期也正是自尊感强烈时期，不允许别人嘲笑、蔑视，加上影视中武侠英雄的影响，使其冲突时有发生，有时发展到打群架，按下葫芦起来瓢，常常为一些小事脸红脖子粗，结果搞得学生之间关系紧张。对此问题，要做艰苦细致的思想工作，消除狭隘的“英雄观”，善于在冲突面前让步，防止矛盾激化，对学生的冲突进行“冷处理”，对任何采取武力和侮辱人格的野蛮行为要坚决反对，不妥协；另一方面，培养他们自我克制能力，不要让感情的风暴熄灭理智的明灯。

三、摒弃心理挫折，树立正确的人生观、世界观

中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

美国心理学家威廉姆，杰尔上有句名言：“人性最深刻的需求就是希望别人对自己加以赏识。”对于学困生，不能歧视，要创造条件，让他们承担集体工作，发现他们的才干，调动他们的积极性，充分利用他在学生中的影响，逐步引导到集体主义规范中来，为团队精神的培养营造良好的班级氛围。

四、走出人际交往的心理误区

初中学生人际交往的需要、尊重的需要和自我表现的需要，更为强烈。与朋友在一起游戏，交往已经成为他们生活中不可缺少的内容，在生活中，使他们感到痛苦、压力最大的事情是被朋友的冷淡、疏远、歧视和孤立，一旦陷人孤立无援的境地，他们就会感到生活没有趣味。

教师要有意识强化学生人际交往的道德内容，多开展丰富有益的组织活动，尽量让学生在班级群体内得到人际交往的满足，教育学生用发展的眼光看待周围的人和事，交往中出现的挫折是正常的，只有化解矛盾，相互体谅才能获得真正的友谊。

初中学生在心理成熟培养过程中存在着各种各样的问题，作为教师不仅要从小处着手，细致观察，认真分析，恰当的教育和激励，并不断与家长社会联系，为学生成长营造良好的空间，促使他们心理健康发展。