浅谈高年级循环日记教学

束会琴

将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路，是提高小学生作文水平的行之有效的好办法。很多教师都尝试过通过写日记来提高学生作文的水平，中年级时为了增加学生的练笔次数，教师一般要求学生每周写两至三篇日记。愿望虽好，但往往会出现这样的情况：学生把写日记当作一种负担，写作时愁眉苦脸，即使写下来，也大都是记录学习生活的一篇篇流水账而已；而教师批阅日记也是一种负担，看到后来，大致打个等第，写个日期，算是批过了。这种练习事倍功半，收效甚微。

怎样让学生的习作由害怕动笔到乐于交流、善于写作呢？到了高年级时，可以采取让学生写“循环日记”的方法。实践证明，这种让学生全体参与、分组循环、互相阅读、互相评价、互相激励的习作教学模式，有效地激发了学生的写作兴趣，提高了学生的习作水平。

一、志趣相投，习作小组各显个性

首先，教师宣布成立八个循环日记小组，每组五人，每周每人有一次写作的机会。学生可以根据个人喜好自由组合，而后投票竞选组长，并给小组起个个性化的名字，准备一个富有特色的日记本，在扉页上写上小组名称、组员姓名、小组公约等。

学生对这一改革表示出由衷的欢迎，一个个摩拳擦掌开始组建自己的小组。各个小组一起行动，教室里热闹起来，于是就出现了“神舟队”“雄鹰队”“火箭队”、“灵感队”“翱翔队”等有个性的组名。一本本精美的日记本，也在学生的争论中“诞生”了，很多本子扉页上出现了学生的豪言壮语。如，“雄鹰队”写了这么几句：我愿化作一只强健的雄鹰，飞翔在广阔的天空。虽然现在我还是只稚鹰，但在羽毛丰满的那刻，我会展翅高飞在蔚蓝色的天空。那些日记本的费用，有每人平摊的，也有家长赞助的，有精美的厚皮本，也有猫头鹰形状的萌货，更有学生自己画上去的卡通小组全家福，而第一篇循环日记的内容也自然诞生了。

二、彼此批阅，习作思路悄然打开

循环日记不仅在于循环写内容，更在于循环传阅，循环批注。当学生拿到日记本时，先要阅读前面的一篇日记，并写上批注或评语。而每天中午的十分钟好句推荐，就是后一位作者向大家推荐前一篇日记的好句，更是让大家翘首以盼，经常是笑声不断，掌声不断。而往往学生会从得到赞扬的日记中，受到感染，得到启发，在模仿和借鉴的过程中，逐步发现生活，认识生活，学会生活，找到了作文的源头活水。小组里有学生写了《我的唠叨老妈》，就有学生写《我的奇葩小弟》，形成了生动形象的人物篇；小组里有学生写了《南京鸭血粉丝汤》，下次马上有了《云南过桥米线》《武汉热干面》《长沙臭豆腐》等，竟然一下子有了内容丰富的美食篇。

看着学生活跃的文思，教师有时会想：自从写循环日记以后，教师的指导并不比以前多，为什么学生的习作思路一下子打开了呢？这就是循环日记的循环作用，因为循环日记更多地体现了同伴合作、互助，显然这种方式更为学生所接受。中年级时的日记方式是封闭式的，而循环日记是开放的。当小组中的成员不会选择题材写，同伴的文章无疑是写作中的一盏明灯；当小组中的成员不知自己日记的缺点时，同伴的评价无疑是他写作中的良师。

三、评价展示，习作水平极速提升

心理学研究表明：成功动机激发人的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。大多数小学生写日记成功的动机除了作文考试获高分，得到老师、同学和家长的认可，更希望自己的文章能够发表。于是，教师在批阅循环日记时，采用了一些有效方式。

1.最高评价语“可以打印”。

除了同伴对自己日记的评价，学生可能更看重教师对日记的认可，而教师的“可以打印”是学生写日记的一股强劲的动力。每当教师批阅到精彩的日记时，就会在学生的日记后面写上四个大大的红字“可以打印”，学生就会自行打印或求助父母打印，然后发到教师的邮箱，由教师负责修改并推荐投稿。所以，在学生的心中，“可以打印”意味着至高无上的奖励，是习作成功的标志。而且“可以打印”面向所有的学生，并非都是优等生的专利。它是激发学生写作动力的催化剂，助学生一臂之力，让学生爱上写作，从而走上写作的成功之路。

2.最佳日记展“我写我心”。

虽然班上的学生都在争先恐后地争取投稿，但是班上总是还有很多学生的日记可能达不到发表的水平。这时，教师可以在班内专门开展“我写我心”的习作展。每周的星期二或星期四的午读时间，把写得好的或有进步的日记在全班进行朗读、表扬。同时，及时组织各小组的学生代表进行评分，把学生日记中的“亮点”，展示在“我写我心”栏目中，供大家交流学习。学生对荣誉是很在乎的，看着自己的日记或小组和自己的名字被展示，让大家学习，是一件很荣耀的事。这样的喜悦往往会持续好几个星期，甚至更长。没有获得表扬的小组和学生，心里直痒痒。

循环日记带给学生的是心与心的交流，是习作水平的提升，带给教师的却是无尽的思考。只要循着学生的童心前行，尊重学生的思维方式，满足学生的渴求，放飞学生的心灵，给学生最大的自由，作文教学就能获得成功。在循环日记这条道路上，还需要继续循着童心，不断摸索，争取更大的收获。