预而习之温故思之

乔舫

摘 要：由于现阶段开展的信息技术课程具有课时少、间隔时间长的特点，学生如果不充分利用课余时间进行温习，则会在一定程度上影响学生的信息技术水平。基于此，笔者根据实际情况，提出“预而习之、温故思之”，具体阐述信息技术教学技巧。

关键词：信息技术；教学技巧；

由于信息技术课程具有课时少、间隔时间长的特点，学生如果不充分利用课余时间进行温习，则会在一定程度上影响学生的信息技术水平。下面，笔者着重探究信息技术教学技巧。

一、充分做好课前准备工作

备课是上好一堂课的重要前提条件。由于信息技术学科涉及的知识面较宽，为了提高课堂教学效率，需要教师做好课前准备工作，准确把握教材的重难点，根据课堂教学目标采用科学合理的教学方法。同时，教师还需要细心检查机房内所有计算机是否存在故障，以及整个机房内的网络是否通畅、教学控制软件是否能正常应用。除此之外，教师还应该结合教学内容，广泛搜集合理的教学素材。例如：在学习“美化课程表”的内容时，如果教师在课前尚未准备已经录入的课程表，而是利用课堂教学时间进行课程表的编制，便会造成一堂课还未开始练习便结束了。因此，教师需要充分利用课前时间，搜集与教学内容相关的教学资源，确保课堂教学环节的顺利进行，从而提升信息技术课堂的教学效率。

二、灵活进行翻转课堂教学

1.充分运用多媒体以及互联网进行辅助教学

为了达到预习的目的，教师可以要求学生充分运用多媒体、互联网进行辅助教学，将翻转课堂教学法灵活运用到信息技术课堂教学过程中。例如：在学习“文艺演出显身手”的内容时，教师可以根据教材内容制作成视频发到班级博客、网站和邮箱中，让学生充分利用课前时间学习和掌握每一个操作步骤，从而理解调动子程序和编写子程序的方法。如果学生在预习过程中遇到问题，教师便可以进行在线交流或要求学生将问题带入课堂中。这样学生带着问题学习能够有效提升课堂教学效率，增强学生的信息技术能力。

2.以生为本开展翻转课堂

采用翻转课堂教学法要求学生必须具备一定的自制力。其中，学生如果在课前无法进行自主学习，则难以准确把握课堂教学的重难点。因此，教师可以根据学生的实际能力水平，制订不同的预习目标，要求学生带着问题进入课堂讨论学习，并在教师的引导下进行深入思考，坚持少教多学的原则，让学生逐渐适应翻转课堂教学模式。同时，教师还应该根据不同学生的学习能力差异进行合理的预习指导。例如：针对信息技术水平较高且自主性较差的学生，教师则可以指导其课前自主学习；而对于信息技术水平较低且自主性较强的学生，教师便可以逐渐减少翻转课堂教学前的指导，合理增加学生学习能力的训练。

3.创建和谐的课堂教学氛围

提高课堂教学效率需要以课堂纪律为重要保障。由于学生的年龄较小，具有好动和自制力较差的特点，课堂纪律则是课堂教学的一个重大问题。因此，为了保障信息技术课堂的教学效率，教师要创建和谐的课堂教学氛围，保障学生能够在有限的课堂教学时间中学到更多的知识。其中，教师可以根据学生的实际情况，抽调部分具有管理能力的学生组建起一支学习监管组，这样不但能够在班级内形成相互学习、相互帮助的氛围，而且还有利于避免学生在掌握了学习知识后破坏纪律而影响课堂教学效率的情况，从而有效提升信息技术课堂的教学效率。

三、采取科学合理的课后小结

目前，部分信息技术教师由于信息技术课程受重视的程度较低，且课堂教学时间少，便将大部分课堂教学时间用于教学和练习，而并没有对学生的知识理解情况进行总结。通常只是在一堂课的最后几分钟对本堂课的所学内容进行概括，这样无法让学生对整堂课所学的知识点形成系统性认知，严重影响了学生的信息技术水平。同时，由于所开展的信息技术课程较少，如果学生不进行温习，学生上节课所学到的知识点到下节课便已经忘掉了大半，这便要求教师充分利用每堂课的前几分钟，清楚系统地梳理上节课的内容，尤其是针对上节教学的重难点知识，帮助学生形成完整系统的知识脉络。其中，可以通过全体学生自己进行提示，或者教师板书，有利于学生更加系统地理解信息技术知识，从而全面提升学生的信息技术能力和水平。

总之，为了让学生更好地适应时代发展，便需要从小抓起，有效提升信息技术课堂教学效率。因此，在当前信息技术学科的实际教学过程中，教师应该不断创新教学方法，充分调动起学生的学习兴趣，指导学生“预而习之，温故思之”，将翻转课堂灵活运用于信息技术课前、课中和课后，充分调动起学生的学习积极性，有效提高信息技术课堂教学效率，增强学生的信息技术水平和能力。

参考文献：

[1]徐艳丽.浅谈多媒体网络技术在中小学信息技术课程中的应用[J].新课程研究：职业教育，2008（10）：98-99.

[2]张妍，李云文.信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014（11）：45-47.