法庭口译话语教学

刘洋

摘 要：法庭口译话语教学应该从不同的语言学视角出发，运用真实的法庭庭审案例，对法庭情境下律师提问、证人回答及法庭口译员的翻译话语行为进行全面深入的探索与分析。

关键词：法庭口译话语；教学；提问

法庭口译是指口译员在法院实施的，为实现共同目的和法律公正而为不具有同等语言水平的诉讼各方将一种语言所表达的信息用另一种不同的语言加以表述的口头翻译行为。法庭口译发展成熟的国家都是移民大国，比如美国、加拿大、澳大利亚等。移民潮导致了大量说各种语言的人员的涌入，使得对法庭口译的要求日益增加，法庭口译逐渐成为法庭中必然存在的形式。

进入20世紀，法庭口译的重要性与日俱增。法庭口译在法庭审判中起着“信息中心”的枢纽作用。Alicia B. Edwards 认为，口译员在司法系统中重要负责三方面的翻译：证人翻译，即为法官、律师及陪审员翻译语言障碍证人的证词；被告翻译，即为被告及其辩护律师翻译；程序翻译，即翻译律师、证人和法官之间的对话，使语言障碍者了解法律程序的进行。法庭口译话语教学担负培养专业人才的重任，要注重以下几点内容。

一、梳理和总结法庭口译的主要问题

在法庭口译教学当中，忠实和准确是法庭口译最基本的要求，教师要教授学生在保持语言的自然以及语域、语体、语气不变的基础上，尽可能接近在同一情况下母语说话人的位置，使语言结构、语义和原语言一致，对模棱两可的话语、错误的开头语以及重复等都应如实翻译。教师还应该廓清法庭口译员应该具备的角色，认识到法庭口译员既不能扮演辩护人的角色，帮助处于弱势的非母语说话人获得有利的结果，也不能逐字翻译，因为那样的译文令人费解而达不到传达完整信息的效果。学生应该深刻理解法庭口译员的角色定位，这将有助于自己在未来工作时注意自己的语言选择。在教授过程中，教师应该展示有的译员会越过这一角色界限，在口译时添加自己对于要翻译的事件的理解和判断，这样做法会改变法庭话语的路线走向。

二、剖析法庭口译员如何处理庭审中律师的各种问题

在庭审的直接询问阶段，律师喜欢使用最有强制性的、控制性的及进攻性的引导性问题，这些问题以否定疑问句或者反意疑问句的形式出现，有的还带有情态动词，这是法庭口译员翻译的难点。在交叉询问阶段，使用的是更加自由的、友好的问话类型。从业的法庭口译员对于不同类型的问话的处理策略，其总体的处理方法就是改变或省略某些话语特征。教师还应该向学生分析译员缘何作出这种选择，其中的主要原因之一就是译入语和译出语之间在某些表达上没有句法以及语义之间的对等。

1.介绍法庭提问中的话语标记语。法庭提问中的话语标记语，比如“well”“see”“now”等在律师直接询问和交叉询问中有不同的用法。在直接询问阶段，它们的主要作用在于议论以及对峙，主要是引起争论和挑战。在交叉询问时，它们的主要作用在于信息流的控制，也是陈述的进展的标记。这类标记语在律师庭审言语中出现的频率很高，而译员在两种询问模式中大都省略或者误译了这些标记语。这种情形发生的原因，其一是由于口译员忽视了这些话语标记语，认为它们是可有可无的内容；其二是由于译员在翻译过程中找不到准确表达这些标记语言外之力的词语，无法做到对等。

2.了解证人的语气、话语风格及语体风格的改变。从心理语言学角度出发，证词的类型会影响陪审团及法官的判决。通过案例，教师可以向学生展示证人证词当中的具有独特语用功能的“无力”话语特色，比如避免正面答复，话语填充词以及模糊限制语等在法庭口译员的译文中很少得到体现。相反，一些法庭口译员通常无意识地添加另外一些无力话语，如语法错误，或犹豫，或者一些对于证人的诚信有影响的词汇，因为证人相对法官来说处于弱势。法庭口译员的这种译法会降低陪审员和法官对证人的信任，从而影响陪审团和法官采信其作出的证言，进而改变诉讼程序中言语行为的真正意图。

此外，教师还应该向学生展示如何以问卷调查为数据收集工具，旨在了解从业的法庭口译员在自然状态下对于法庭口译员的角色定位和法庭口译译文的准确性的认识。

参考文献：

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