以培养学生综合能力为目的并基于“校企合作”的“应用技术型”大学英语教学改革与实践

张红敏

[摘要]大学英语作为一门主要公共基础课程，各大高校都在按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标和“校企合作、工学结合”的人才培养模式要求其进行改革。传统的大学英语教学已经无法满足“应用技术”转型时期各大高校的需求，更无法满足社会对应用技术型人才的需求，以培养应用技术型人才为目标已经成为各大高校在转型时期提高就业率的基本条件。本文将以非英语专业与校企合作为基础，将大学英语与校企合作结合起来，研究出大学英语“应用技术”转型途径，更好的促进大学英语教学的职业化、专业化，让大学英语跟上高校发展的步伐，培养出更多的应用技术型人才。

[关键词]校企合作；应用技；转型；大学英语

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0135-02

在国家强调高校教育需要向应用技术型转变的关键时期，各大高校都在按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标和“校企合作、工学结合”的人才培养模式要求进行改革。大学英语教学作为高校基础教学的重要组成部分，其与相关专业教学实践相结合能力的培养不容忽视。

而如何在各大高校培养应用技术型人才的道路上，让大学英语这门基础学科发挥到最大的作用呢？校企合作不失为一种有效的方法，它不仅为高校其他非英语专业的学生在“应用技术转型”道路上开辟了一条新的道路，也为大学英语的“应用技术”转型打开了新的思路。

一、校企合作的目的

对于高等院校而言，校企合作有着各方面的意义。通过校企合作，一方面满足了学校教学改革的需求，为学生提供更多的实习、实践的机会，提高毕业生的质量，让绝大部分学生实现就业；另一方面，也能为企业输送更好更多的人才，最终实现校企双赢。那么，大学英语这门基础学科通过校企合作能达到什么样的目的呢？

首先，校企合作可以为高等院校培养出更多的应用技术型双师水平教师。在基于校企合作的大学英语“应用技术”转型途径研究实施过程中，可以给大学英语教师提供参与到非英语专业的校企合作项目中去的机会，在实践中提高自身的应用技术水平，完善自身双师型教师资格。

其次，校企合作也能为各大高校培养出更多的应用技术型人才。在大学英语“应用技术”转型途径研究中，让学生在双师型教师研究出的大学英语改革方案中参与学习和实践。而大学生在这种全新的教学模式下学习与实践，更能培养出更多的应用技能型人才。

最后，校企合作更能为各大高校提高高校就业率。在就业形势严峻的今天，在培养出更多应用技能型人才的前提下，校企合作教学模式更能适应社会对应用技术型人才需求量增大的条件。在学生语言能力和技能并举的前提下，学校就业率就一定能大大提高。

二、校企合作的方式

（一）在校企合作背景下培养应用技术型大学英语教师

首先，学校应实施定期顶岗实践制度，并且建立定期培训制度。让大学英语教师与其他各大专业老师一起参与到相同的校企合作项目中来，这样大学英语教师能与各行各业的专业教师以及专业知识亲密接触，更能和其他各大专业的教师们一起现场观摩和体验真实的工作过程。在身临其境的工作环境和其他各大专业教师的进一步帮助下，提高大学英语教师自身的应用技能水平。

其次，采取国际对接的方式。在各大高校与其他国家有项目合作，或者与国内企业有项目合作需要，并且有出国机会的时候，学校能够在选择委派对口专业的教师参与到项目中时，同时也能够选择委派两到三名大学英语教师参与其中。这样既能为其他非英语专业的教师提供语言上的便利，又能让大学英语教师在亲身投入项目实践的过程中提高自身的应用技能水平，身临其境的去体验与学习其他专业的知识，并能够达到自身实践的水平，这样的话，具有其他专业水准的大学英语教师也能够达到双师型教师的标准了。

（二）制定校企合作背景下应用技术型人才培养方案

1.修改大学英语课程设置

首先，要改编大学英语教材。因材施教一直是我国教学活动的几大原则之一。根据现如今对应用技术型人才的需求以及向应用技术型教学改革的大环境下，改编教材是改革课程设置的关键。

其次，要开设应用技术型双语课程。语言是沟通的最好工具，能够熟练地运用外语是应用技术复合型人才必不可少的条件之一。在理论与实践具备的双师型教师中选派成员对学生进行双语教学，来讲授专业理论知识。为学生授课的同时，还可以为已经工作的但是英语不过关的企业技术人员进行双语课程的培训，达到企业和高校双方共赢的局面。

再者，在课程设置上，要将应用技术型大学英语课程，按程度分为基础级大学英语课程和提高级大学英语课程两个阶段。基础级大学英语阶段的课程主要为综合语言知识的掌握和听说读写基本语言技能的培养与训练。此课程应要求教师督促学生掌握应用技术型大学英语专业词汇以及简单的应用技术句型。等学生的英语水平达到一定高度的时候，再要求其参加提高级大学英语阶段的课程。而提高级大学英语阶段的课程主要在于培养学生在不同情景下，熟练使用英语进行交际的实际实践能力，比如完成提高级大学英语阶段课程的学生，进企业实习时，应对本专业的专业知识用英语表达自如。

2.修改大学英语考核方式

首先，要深入企业一线调查研究，制定符合实际的考核方法。我们培养的人才首先要符合企业招聘的要求，进一步还要适应日常用工的考核标准。组织专业教师深入用工一线，调查目前大学英语需求现状，企业招聘要求和日常工作专业英语知识与技能运用状况。最终形成符合当前社会发展需求的人才培养模式考核办法。

其次，进行分散式考核。将考核从一次到多次，从一方面到多方面，从开始到成功，考核目的不在于了解学生对知识的掌握情况，而在于督促学生做到正确为止，成熟为止。教师要将学生的考试时间和次数以及最终合格的时间都做详细记载。这种分散式考核有利于教师了解每位学生，掌握每位学生的知识掌握情况。也使学生避免了因紧张等发挥不正常因素影响考试结果。这种分散式考核模式还可以扩展到课堂提问、评价讨论、创意作业、实验实习报告等。

最后，进行实干型考核。所谓实干型考核方式分为两种：一是指与企业合作，引入一些实际的企业项目进行命题，二是能力测评报告。考生首先完成企业实际项目的“技能型案例考试”，然后再完成基础知识和逻辑思维能力的标准化考试。考生在通过考试后获得两种评价结果，一是理论考试成绩，二是能力测评报告。最终由考试人员按百分比形成考生最终的成绩。“实干型”考核方式的第二种方式是与相关企业合作，让学生到企业中去实习，由专业的工程技术人员作为其实习单位的指导教师，让学生接触工作第一线，认真记实习日记，在实习结束后以实习报告的形势汇报其实习状况。根据其指导教师的评语以及实习报告的质量来评定学生的最终成绩。

3.安排学生到企业实习

选派应用技能水平高并且实践能力强的教师安排学生深入企业实习，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸能力为目标，实现受教育者德智体美和职业能力诸方面的全面与和谐发展。

三、校企合作的成效

首先，加强校企合作，可以促进高校探索出一套完善的应用技术型培养目标下大学英语课程改革方案，促进教材改革，以及完善学生学业成绩的质量分析制度和反馈机制，使学生在学习期间能够向应用技术型人才发展，使高校进入一种全新的运行状态，培养出更多应用技术型人才，提高就业率。

其次，校企合作能大大促进大学英语教学质量，更能进一步提高实践课程的地位，注重实践性教学环节，坚持专业教育与素质教学相结合，强化学生的英语语言技能训练，加强学生的综合素质和英语应用能力的培养。提高大学英语语言课程的教学水平和效果，有效提高学生英语交际能力，阅读能力和表达能力。

最后，校企合作方案的实施，有机会形成“应用技术型大学英语课程改革办法”，成为高校的一大亮点，增加高校名声，打造出以应用技术型大学英语为基础的课程品牌。不仅可以向其他的高校加以推广，还可以为本校的声誉增添一笔色彩。

（责任编辑：章樊）