高职语文教学中如何提升学生的语文应用能力

何静

【摘 要】随着社会对于应用型人才需求的加大，高等职业技术学院培养的人才越来越适应社会需要，但是通过学生的就业情况分析，学生在就业岗位的专业素质比较符合用人单位要求，但是基本的人文素养包括语言交际能力和文字写作能力还有很大欠缺，这是高职语文教育的短板。语文教育作为教学的基础性学科，对于学生思维的扩展和基本人文素养的培养都有着非常重要的意义。如何培养和提升学生的语文应用能力，提升学生的综合素质和人文素质，为日后的职业道路打下坚实基础，成为高素质的劳动者，是高职语文教育的重点所在。

【关键词】高职语文 学生学习 语文应用能力

【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0040-02

1.高职语文教学的现状

1.1教学模式落后

据调查表明，高职语文教学中采用的是传统的教学模式，强调教师的教学过程的地位，注重对知识的灌输和积累，却忽视对语文知识的应用能力的培养，采取的是“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，进行学生进行灌输式的教学。在应试制度的压力下，让学生通过死记硬背的方式将知识进行记忆，语文教学课堂中没有尊重学生的主体地位，学生学习陷入被动的局面，没有充分地调动学生语文学习的主动性和积极性，致使语文教学的效率低下。

1.2教学手段落后

传统教学过程中教师的教学手段落后，没有引进先进的多媒体技术，不能够集中学生的注意力，并且无法对语文知识的容量进行扩展，传统的教学中教师在课堂上教学，学生被动地听讲，课堂氛围比较沉闷，学生的语文学习效果低下。

1.3不重视语文的教学

语文属于基础性的课程，部分学生不重视对语文知识的学习，在语文学习过程中会出现各种错别字的现象，并且提高对语文教学的重视，写作缺乏认真得思考，致使文章内容缺乏创意，千遍一律。此外，学生家长方面，由于现代化生活节奏的加快，家长迫于生活的压力，要忙于工作，无暇顾及学生的学习问题，使得学生出现各种学习懒散的现象，没有在学生的学习过程中起到良好的督促作用。此外，学校教师方面，现在高职语文教师都偏年轻化，并且没有足够的教学经验，以及积累充足的教学手段，不能够很好地掌控课堂，沉闷的课堂气氛致使学生出现各种厌学的现象，语文的教学效率低下。

2.教学中提升学生语文应用能力的策略

2.1学校应加强对语文教学的重视

高职学生的语文应用能力不足很大程度上是因为学校在教学管理、语文课程设置、语文教学评价等方面存在缺失，学校、教师对于语文没有形成一个系统性和完整性的认识，语文课时不足，学生对于语文的基本认知也没有形成，更不能说感知语文的美感。因此学校应对于语文课和专业课的授课比例进行适当调整，增加语文课的授课时间。同时为了提升学生语文应用能力，应该改革语文课程，语文教材可以增添校本教材，开设职业技能语文，语文实践课程，以学生的就业为导向，增强语文的应用性。对于语文教师要制定相应的评核机制，以制度制约提升教师的教学质量，对于教师的教学水平和教学效果进行定期评估。

2.2提升语文课堂教学质量

首先从教师自身出发。教师应有良好的语文应用能力和人文素养，学校必须严格控制语文教师的准人门槛，选择教师人才严格按照专业素质进行考察选拔，保证进人到高职进行语文教育的教师的语文专业素养过硬，保证教学工作的质量。教师要加强阅读训练，通过阅读大量的书籍来扩展知识面，开阔自我视野，提升人文素养，才能在讲授语文课中旁征博引，风趣幽默赢得学生的喜爱和支持。其次，教师要对学生加强职场语文的训练。对于口语训练可以通过组织模拟工作交流会、演讲与口才训练和应聘面试等形式进行，让学生逐步适应在公众面前大胆展示自己，提升口语表达能力。对于应用文的训练则应当要求学生多进行写作训练，向学生讲解求职简历写作、计划书写作和实践报告等应用文的写作方式，展示优秀的文体，并且布置任务让学生练习写作。

2.3加强对学生语文应用能力的训练

首先学生应摆正语文的态度，不能因为是高职学校而忽视语文的重要性，必须明确语文的应用能力对于日后交流面试，应聘竞争都有正要意义。其次，在课堂中要积极配合教师的语文教学工作，通过自我的刻苦努力提升语文应用能力，能够掌握语言的技巧，熟练进行各种应用文写作。积极参加语文实践性课程，将语文应用能力转化为内在的能力，通过语言表达能力来展现自身清晰地逻辑思维和条理有序的表达能力。最后，教师要引导学生养成读书的习惯，指导他们学习正确的阅读方式，讲究阅读的技巧和方式，从书籍报刊中了解更广的知识，对于外界有更深刻的认识，站在更高、更全面的角度看问题。

2.4进行开放民主式教育，加强师生互动

传统的高职语文教学，教师提问学生回答的形式束缚了高职语文教学质量的提升。营造开放民主的课堂氛围，师生互动成为课堂的关键点，应注重充分发挥学生的主体地位。实现师生互动一方面需要教师在教学中注意技巧，将一些简单、贴近生活的课文，安排学生为主讲，扮演的教师角色。预留预习任务，让学生对教材有充分熟悉。开展探究式学习，教师引导学生提出问题，通过学生自我研究解决问题。这就需要教师的引导是有步骤、有目的、有梯度性的。教师在进行问题设计时要有针对性，能够基于教材和学生水平提问。高职学生的语文基础相对较差，因此教师必须考虑学生实际情况，避免问题出现冷场现象或者学生跟不上思维，无法进行下一步的提问。问题由浅人深、由一般到个别。另一方面师生互动需要教师与学生建立和谐的师生关系，彼此之间有充分的了解。这就需要教师在生活和学习中都要对学生多加关心，主动了解他们对语文教学的意见建议，多进行相互之间的交流沟通。

2.5提高学生的语言表达能力和写作能力

教师可以通过组织小组联动来发挥学生的主观能动性，提高学生的语言表达能力和书面写作能力，例如举办小型的口语交际活动、辩论赛、语文常识竞赛或者作文比赛等，这些活动可以传达学生的心声，巩固学生的语文基础，激发学生对语文的兴趣，培养学生的写作能力和语言表达能力，使学生的思维更加敏捷，从而提高学生的语文应用能力。

3.结论

语文是一门工具性与人文性兼具的基础性学科。在语文教学中，教师要注重培养学生的语感和整体把握能力，进而培养学生的综合应用能力。与此同时，在培养学生语文应用能力的过程中，要从汉语的特征出发，注重语文的熏陶感染作用，并尊重学生的差异性体验，以学生为主体，结合实践要求来科学地进行语文应用能力的培养。

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