试谈小学数学教学能力的提升

王秀俏

摘 要：本文指出了当前小学数学教学中存在的问题，在此基础上着重探索了小学数学教学能力提升的途径与方式，期望能给小学数学教学提供建议。

关键词：小学数学；教学能力；提升

小学数学作为小学课程中的重要部分，影响着小学生的思维发展与认知能力。科学合理的教学方法，能够给教师带来更好的教学效果，帮助学生提高课堂听课效率，为其之后的课程学习打下坚实的基础。因此，小学数学教师要注重结合实际，不断提升教学能力，从而有效地引导学生的数学学习，提高小学数学教学质量。

一、小学数学教学中存在的问题

1.教师对教材缺乏深刻理解能力。教师对教材的理解不深刻，没有从思想和行动上真正认识到教材对数学课堂教学的重要性。在课下的教学备课中，教师没有深刻挖掘教材内容，拓展教材深度，也没有将教材的内容与学生的学习情况有效地联系在一起，因而不能有效提高小学数学课堂教学的效率。一些教师着重提高学生的数学拓展能力，盲目拔高教材，不注重教材的基础性知识，影响了数学基础差的学生的理解与提高。还有一些年轻教师不注重跟其他教师交流数学教学经验，不懂得从优秀教师身上吸取宝贵的教学经验，只是依据自己的想法，对教材进行理解与讲读，没有充分发挥教材对学生学习的作用。学生在课堂学习与课下练习的过程中，对教材缺乏针对性地解读和参考，影响了课下的复习与预习，导致小学数学教学效率整体不高。学生的数学基础水平参差不齐，教师脱离对教材的深刻理解，会影响学生利用教材提升自己的数学能力。

2.没有充分发挥学生的主观能动性。小学生的数学学习，除了教师的教授与引导外，更需要学生发挥自身的主观能动性，以饱满的激情与认真的态度，自觉投入到数学的学习中，钻研数学中的难点，提升数学能力。当前的小学生数学学习，由于受到教师教学方式和应试教育思想的影响，处于一种应试的盲目状态中，小学生很难做到以一种肯钻研、爱数学的心态投入到小学数学的学习中去。小学生学习数学的主观能动性没有得到充分发挥，就会大大影响教师的教学质量，影响小学生数学知识的提升与积累。

3.教师的专业能力和综合素质需要提升。教师始终是影响学生学习的关键人物，教师的教学技能高低、专业能力大小、综合素质高低，都会直接影响小学生的数学学习。当前的教师队伍中，难免会存在教师教学技能和综合素质不高的问题，影响小学生对数学知识的学习，导致小学生学习数学的积极性没有得到激发，对数学失去学习兴趣。有的教师自身的数学能力很强，但教学技能欠缺，不知怎样讲授能帮助学生增强对数学学习重要性的认识，让学生在数学学习中学会举一反三，不断提高数学学习的积极性。

4.师生之间缺乏积极和谐的互动关系。有的教师受到传统思想的束缚，认为学生和教师之间应该刻意保持一定的距离，教师和学生关系太近容易导致教师缺乏威信，所以教师总是以一种威严的姿态出现在学生面前，导致师生之间产生隔膜。在课堂上，学生对教师的讲授缺乏正确的理解，有了问题不敢问教师，担心教师会批评自己，或者对教师处于一种情感的畏惧状态中，不敢与教师开展有效的互动活动。教师在缺乏与学生有效沟通的情况下，自然就会对学生的个人情况认识不清，无法在教学中做到因材施教，制订有针对性的教学方案。这样就很容易产生教师不了解学生学习程度、学生不愿意与教师分享学习困难的状况，大大影响了师生之间的关系，降低教师的教学能力。

二、小学数学教学能力提升策略分析

1.正确理解教材，提高驾驭教材的能力。教材作为教学的基本依据与重要教学工具，需要小学数学教师在实际教学过程中重视对教材的深刻解读与研究。教学内容要始终以教材为基础，按照课程标准科学使用教材，从小学数学的学科系统出发，肯花时间和精力挖掘教材中的知识结构，对教材的理解做到有深度、有力度，这是小学数学教师提高自身教学能力与课堂教学效率的基本要求。

在实际教学中，一些小学数学教师由于教学经验不足，对教学存在着不科学的认识，认为教材的内容过于浅显，不重视对教材的充分解读与利用，而是盲目提高教学难度，注重对教材以外的知识解读，导致学生听课效率低、课下复习被动，影响了小学数学课堂的教学效果。教师在正确理解教材的基础上，可以让学生提前根据教材内容进行预习，课上教师可以有目的地进行讲授，课下方便学生依据教材进行重难点的复习。小学数学教师在使用教材时，要注重对教材内容进行深入浅出、化繁为简的归纳与概括，既不能照本宣科地读教材，也不能脱离教材讲授知识，而是要从学生的学习实际情况出发，整合教材内容，科学传授数学知识。教师要始终做到心中有教材，讲课内容不脱离教材，结合教材知识突破小学数学的重难点，达到灵活使用教材的目的。

2.培养学生数学思维能力，激发学生数学学习主动性。小学生的思维、认知发展具有显著的年龄特征，小学数学教师可以在课堂上总结学生学习数学的特点，利用丰富的案例与教学资源，给学生讲授数学知识，激发学生对数学学习的兴趣与爱好。小学数学教师还可以在课堂上组织学生开展有计划、有目的性的数学游戏，鼓励学生积极思考，保护学生的每一个数学创新想法，适时引导学生的数学思维，采用合理的方式纠正学生数学学习的不良习惯。在教学活动中，教师要尽量发挥学生的主体作用，重视和尊重学生的想法，培养学生的数学思维，让学生在轻松的氛围中体会到学习数学的乐趣。生活与数学有着密切的关系，小学生正处于对外部世界充满探究兴趣的阶段，教师可以引导学生发现生活中的数学知识，鼓励学生分组进行研究，让学生深刻认识到自己是数学学习的主人，激发学生数学学习的主动性，从而提高教师课堂教学的效率。

3.经常总结教学经验，提高自身的专业能力与综合素质。小学数学教师的教学经验是自我反思、自我成长、提高教学能力的重要资源。小学教师要养成定时对自己的教学经验进行回顾与整理的习惯，仔细分析教学中的得与失，及时弥补自身教学能力的不足。小学教师可以充分利用现代化的学习与交流工具，制订学习与提高的计划，始终坚持终身学习的理念，积极学习其他数学教师的优秀教学经验。小学数学教师要想提高自己的教学能力，就必须加强自身的专业能力与综合素质，以过硬的专业能力赢得学生的认可，从而有效引导学生的数学学习。教师对学生的影响总是潜移默化的，尤其小学生处于对世界的认知形成阶段，更需要教师做出榜样，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

4.关注学生的个性差异，建立和谐的师生关系。在小学数学教学过程中，教师要将尊重学生个性差异的理念认真地落实到教学活动中，真正从学生实际情况出发，设计有针对性的教学计划，与学生之间建立和谐、互动的师生关系，为教师的教学活动顺利开展创造有利条件。教师要在数学教学中经常用“你很有进步！”“我相信你可以！”等话语，对学生进行正面鼓励，避免用过激语言刺激学生，引导学生在课堂上积极思考，增强学生学习数学的信心。教师要多与学生进行沟通，及时了解学生学习中的困难，可以根据学生不同的学习情况，设计有针对性的作业，给数学基础好的学生增强作业的难度，满足他们对数学的征服欲，同时给基础薄弱的学生降低作业难度，激发学生数学学习的成就感，让学生通过有针对性的作业提升数学水平。

参考文献：

[1]董斌.对目前小学数学教学方法的创新分析[J].数学学习与研究，2016（6）.

[2]高召琴.浅谈小学数学教学方法的改革[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.