浅谈技校学生数学学习兴趣的培养

程洪艳

摘 要：如何使技校学生想学数学、会学数学、学好数学，完成技校数学的教学目标，是摆在数学教师面前的一个重要课题。本文阐述了培养技校学生数学学习兴趣的方法。

关键词：技校学生 数学学习 兴趣 方法

在职业教育中，数学作为一门必修文化课，是学习其他许多学科和专业课的基础，数学与现实生活密切相关，学好数学将受益匪浅。技校学生普遍存在一个现实问题：数学水平低，基础差。究其原因是学生缺乏正确的学习目的和学习态度，缺乏正确的学习方法，认为数学没有用，从而缺乏数学学习兴趣，又因为基础差而对学习数学缺乏信心。这些问题归纳起来就是：不想学，不会学，学不好。如何使技校学生想学数学、会学数学、学好数学，完成技校数学的教学目标，是摆在数学教师面前的一个重要课题。因此，在教学中要努力培养学生学习数学的兴趣。下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈培养学生数学学习兴趣的方法和体会。

一、加强对学生的思想教育，使学生明确学习目的

首先，帮助学生分析数学成绩提不高的原因，找出学习上的薄弱环节，对症下药。同时，使学生明确学习方向，端正学习态度，逐步培养学生学习的兴趣。教育心理学家布鲁纳说过：“使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使之知道这个学科值得学习。”当一个人意识到学习的社会意义与自己所从事的事业的关系时，就会明确学习目的，学习的兴趣就会随之产生。

其次，帮助学生克服自卑心理，鼓励学生树立学好数学的信心和决心。教师可以介绍学生身边某些数学成绩较差的学生通过努力而取得进步的事例，使学生明白：只要方法正确，有恒心、有毅力，就一定会有收获。

最后，帮助学生掌握正确的学习方法。教师应指导学生学习数学，把解决学生不会学习的问题当做教学中的主要任务，向学生介绍好的学习方法，纠正不良习惯，结合实际情况引导学生，使他们找到适合自己的学习方法。教师要鼓励学生，提倡赏识教育。教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创立一个乐观和光明的教学环境的主要途径之一。”数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分，它是学生渴望获得数学知识并积极参与的基础。

二、渗透应用数学，使学生认识到学习数学的重要性

在数学教学中，一方面教学要求决定了学生不可能像普高学生那样从引人入胜的解题过程中获得成就感，也不可能像普高学生那样为升学而获得动力。另一方面，技校学生大多数是为了学一技之长而来，脑海中有学习数学没用的思想，只是为了应付考试而机械地背题。因此，在教学中要重视应用数学的渗透。

笔者在开学的第一节数学课上，向同学们介绍学习数学的重要意义，让学生了解数学在科学技术中的广泛应用，认识到各个领域都需要数学。在平时的教学中，注意结合具体内容，从学生熟悉的实际问题出发，得出数学规律，使学生认识到数学来自实践，又为实践服务。笔者结合学生的实际水平和所学专业，选择有实际意义的例题、习题在课堂上仔细讲解。例如，在电工专业讲复数时，重点讲复数的三角形式；在数控专业讲复数时，重点讲复数的代数形式。这样让学生深刻地体会到数学对专业课的重要性。笔者还借助社会调查，给学生提供自主探索的机会，使学生认识到数学有用。例如，在讲简单统计时，笔者让学生调查家长的职业，并制成统计表。这时统计就成为学生的学习需要，笔者再加以点拨，让学生自己探索如何进行调查、如何统计，并与同学交流。学生在活动过程中学得津津有味，人人都成为课堂舞台的主角。通过实践活动，学生真正认识到数学大有用武之地，也认识到学习数学的重要性，明白了不学数学是行不通的。

三、 挖掘数学的内在美

兴趣是最好的老师，而关于数学美的教育，既可陶冶学生的情操，又可以培养学生学习数学的兴趣。挖掘数学的内在美，会使学生感受到数学并不是枯燥无味的，而是蕴含了一种无穷的美，从而提高学生学习数学的兴趣。数学中充满了美，但教材一般未指明美的所在，教师要认真钻研教材，善于发掘教材中美的素材，加工整理成形象生动的语言，精心巧妙地提示学生，提供给学生易于接受的美的信息，引导学生学会鉴赏美。这些看上去很抽象、繁乱的内容，当学生从美学角度去观察鉴赏时，则是一番和谐、完美的景象，兴趣油然而生。

四、创造成功的条件，帮助学生树立信心

学不好数学，是学生讨厌数学的一个重要原因。不少学生入学分数低，在初中时数学也很少考出好成绩，因此对学好数学丧失了信心。笔者认为一是要想办法让学生学得会；二是要让学生考得好，使学生看到成功的希望，享受到成功的快乐，久而久之，便会克服学习数学的畏难情绪，树立起学好数学的信心。

学得会，就是让学生既能听懂、会模仿，还能较顺利地解答的习题。要让学生听得懂，教师在讲解时就要尽量直观、形象，引导学生运用已有的知识接受新知识，使学生较顺利地掌握新知。模仿也是学习数学的一个基本而又重要的方法。要使学生会模仿，教师的讲解就要通俗、仔细，书写要详细、规范，使学生都能“依样画葫芦”，学生从能听懂上升到会做题，是个巨大的进步。

考得好，就是让学生在数学测验中考出理想的分数。通过测验既能发现学生存在的不足，又能使学生把前一阶段的学习成果充分地展现出来，坚定学好数学的信心。因此，教师出卷时，要根据学生的基础和掌握的情况确定试题的难度。一般应以课本习题为主，题型与所学过的基本一致，这样学生的考试成绩就不会很低，学生就能看到成功的希望，大大地提高了学习数学的兴趣。心理学研究表明：学习积极性的激发，不在于外部刺激，而在于真正的兴趣。因此，在数学教学中，要有意识地培养学生数形结合的思想，深化学生的思想体系，激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲椭圆的定义时，课前让学生准备画图板、一条长为2a的细线和两个图钉。课上，请学生在自己的画图板上钉上两个图钉F1和F2，将准备好的一条长为2a的细线两端分别系在F1和F2上，再用铅笔尖把细线拉紧使笔尖在图板上慢慢移动，一个完美的椭圆就顺利地画出来了，再引导学生总结出椭圆的定义，这样对椭圆的认识特别深刻。利用教具进行直观教学，不但增强了数学教学的趣味性，还大大地激发了学生学习数学的兴趣。

总之，教学得法，事半功倍，学之受益；教不得法，事倍功半，于学无意。笔者在教学实践中，深刻地体会到：兴趣的培养是教学的一门艺术，而且是一门很难掌握的艺术。如何培养学生学习數学的兴趣，是值得每位教师进一步研究和探讨的问题。

参考文献：

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（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市高级技工学校）