浅谈在地理教学中如何培养学生的兴趣

殷玲

兴趣是最好的老师，兴趣是一种推动力，是成才的起点。当一个人对生活的多方面感兴趣时，他就会对生活充满信心，感到生活充实而有意义，当学生对学习感兴趣时，他就会有一种强大的力量，激励和推动他去克服困难，学习新事物，掌握新知识，获得新发现。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者”。因此，我在地理教学中十分重视培养学生的学习兴趣。

一、利用多媒体，有利于提高课堂效率。培养学生的学习兴趣

多媒体技术传递地理信息的容量大、速度快，地理教学名词概念多，原理、规律也不少，知识点多，但面广，往往需要借用地图来帮助学习理解、类比归纳。地理讲课过程中需要插入大量绘图和资料，实现图文转换。多媒体课件包含的地理信息远远大于普通的地理画片、挂图、版图等，而且传递的速度要比用粉笔在黑板上书写、绘画迅速。同时，多媒体教学通过动画、声音、图像等多方位刺激，促使学生多感官并用，增进了学生对地理信息的记忆、理解。使课堂变得更加高效，从而提高了教学效率。在学习“地球在太阳系中的位置”时，多媒体动画制作，学生看后一目了然，不仅明确了位置关系，而且了解了各大行星的活动规律。

二、利用实物教具进行教学来激发学生的兴趣

每个学科都有本学科的特点，课堂上利用教具也会激发学生的兴趣。学生整天面对一块黑板，难免会出现学习上的过度疲劳，当我拿着地球仪模型走进教室时，同学们的好奇心和求知欲就随之迸发出来，想探个究竟的想法情不自禁地流露出来，这时，我利用学生对教具产生的兴趣展开演示和学习，在满足学生好奇心的同时，可把教材的难点直观化和简单化，从而学会了经纬线这一难点。

三、利用角色扮演创设情境来激发学生学习的兴趣

根据初中地理课程标准，依据地理活动内容创设问题的情境，让学生进入角色扮演，来深入实际生活进行设身处地的学习地理知识，主动自觉地学习思考，解决问题发现新知，不断地完善自我，展现自我，使课堂充满活力。例如：七年级上册<<多变的天气>>一节，我设计了一节，我是播报员的活动，利用多媒体提供天气预报内容，把学生分成几个小组，由每个小组推举一个播报员，进行播报评比活动，看哪个组表现的最好，播得最准确，学生在表达和参与的同时，强化了对天气符号的认识，从而提高了学生学习的积极性，同学们对地理学科有了一种浓厚的学习兴趣。

四、在合作探究学习地理知识的过程中，培养学生的兴趣

随着社会经济的发展，社会分工也越来越精细，很多工作都需要相互合作才能完成，所以要通过小组活动，相互交流，合作互动，培养学生主动自觉的合作探究能力和互助精神，更好地解决在学习过程中遇到的问题。

例如，在交通运输时，可以设计这样两个问题，1.青藏铁路的修建为什么要选择从青海进入西藏？2.假如你要从青岛出发去长江三峡旅游，怎样设计旅游线路最好，为什么？这样的问题答案也不是唯一的，我就组织学生进行讨论交流，合作探究，让学生结合教材查阅有关资料，和同学相互交流，启发，寻找出一个良好的答案。这样，即加深了学生对知识的深入了解，又能开动们脑筋，丰富学生的想象农力和思维能力激发学生探究精神，提高了他们的合作能力，又培养了学生的学习兴趣。

五、在初中地理教学中开展各种地理活动具有很多的优点

首先，能够激发学生学习地理的兴趣，同时也大大丰富了地理教学的内容和形式。其次，这些地理活动改变了传统地理教学沉闷的学习气氛，让学生能够在轻松的状态下，从活动中获取相应的地理知识，发挥了学生积极探索的积极性。这些都为培养学生的实践能力奠定了很好的基础，所以在初中地理课堂积极开展多种活动，能够延伸地理教学的广度和深度，增加学生接触社会、自然的机会，培养了学生的动手操作能力和创新能力。

六、积极开展各种地理活动，有效地培养学生综合实践能力

在初中地理教学中开展各种地理活动具有很多的优点。首先，能够激发学生学习地理的兴趣，同时也大大丰富了地理教学的内容和形式。其次，这些地理活动改变了传统地理教学沉闷的学习气氛，让学生能够在轻松的状态下，从活动中获取相应的地理知识，发挥了学生积极探索的积极性。这些都为培养学生的实践能力奠定了很好的基础，所以在初中地理课堂积极开展多种活动，能够延伸地理教学的广度和深度，增加学生接触社会、自然的机会，培养了学生的动手操作能力和创新能力。

从整体上讲，地理活动大致可以分为地理游戏活动、地理制作活动、地理观察活动和地理操作活动几种类型。地理游戏活动形式多样灵活，既可以是让学生抢答地理问题，也可以是设置一些拼图游戏，考查学生对地理空间的把握程度。这些可以让学生在游戏中增强对地理学习的理解和应用，成为一种最简单直观的培养学生实践能力的方式。而后面几种地理活动则为学生亲自体验动手动眼的收获快感。最典型的就是让学生学会使用简单的地理仪器，如温度仪、地址罗盘和雨量计等，让学生对这些常见仪器有个大致的了解，从而拉近地理学科与学生之间的距离。初中地理教学不应该局限于课堂的45分钟内，可以让学生走出课堂去实地调查当前生活环境、水资源情况等，让学生以调查报告、观察日记的形式关注自身的生存环境，形成一种前瞻性的忧患意识，这成为初中地理教学所蕴含人文精神的一种体现，也为学生实践能力的提升留下了极大空间。

总之，兴趣不是每个人的天赋，而是在生活历程中发生发展起来的，兴趣的产生在很大程度上决定一个人的认知，只有提高人的认知水平，深刻理解事物的社会意义和社会价值，才能激发兴趣的产生。所以在教学过程中，可以常设一个精彩的情景进行引课，自然过渡到新科过程中，同时，在教学过程中，让学生在掌握新知识的过程，不断激发学生学习的积极性和主动性，不断培养学生学习兴趣，是学生产生强烈的求知欲望，从而以极大的兴趣倾注到地理学科的学习中去，并收到较好的学习效果。因此说，兴趣是学生学习的最好的老师。