小学书法教育中童歌童谣的开发运用

肖震峰+金学斌

从《三字经》《百家姓》到《千字文》，童歌童谣是学生们喜闻乐见的有效教学形式。我们在实施江苏省教育科学“十二五”规划课题《学生积极学习心理生成的多维研究》中，顺应小学生的心理特点，着力童歌童谣在书法教育中的开发运用，“编、吟、习”，以培养学生积极的学习心理，有效提高小学书法教育效率。

一、 以“敬意”歌为基调，激发学生学习的内驱力

为提高学生对书法的认识，我们编写了童谣，让学生唱着入规入境。

1. 树立丰碑，让学生产生习书的欲望

“敬意”歌

汉文字，敬祖智；形方正，表音义。

六书造，五体变；繁而简，示规范。

墨笔书，书法艺；无图画，无言诗。

制四宝，运八法；慕名家，习经典。

论书艺，王羲之；论人品，颜真卿。

孔子曰：“敬事而信。心中有敬意，才能专于事。”《“敬意”歌》教育学生热爱汉字，喜爱书法，崇尚书家品格，使学生认识到写好字与做好人的关系，产生弘扬汉字文化、汉字书法艺术的责任感，树立起正确的学习价值观，从而提升习练的温度。

2. 搭建阶梯，让学生产生进取的动力

“五星竞阶”歌

五星阶，定目标；“敬静劲”，最重要。

提笔时，要记牢；积跬步，日日高。

受夸奖，戒骄傲：缓与滞，不焦躁。

潜心习，刻苦练；有韧性，求精妙。

在集体学习活动中，学生都有一定的竞争意识，都想以一定的学业成就，获得快乐的体验和自尊感。我们的“五星竞阶”（敬、净、静、劲、境）是为小学生量身打造的，可供各个年龄段学生攀爬的阶梯。学生在不断攀越中获取成就感、愉悦感，同时增强其自我耐挫力，提升自信心。

3. 褒奖激励，让学生体验认可的愉悦

“品评激励”歌

品与评，多褒奖；树信心，求艺增。

不讽刺，不挖苦；讲友善，尊重人。

我有短，你有长；相互学，共成长。

有成绩，不张扬；勤勉力，翰墨香。

小学生非常在意老师、长辈和同学的赞许和认可，习书过程中，我们宜细心发现每一个学生在不同阶段、不同方面的点滴进步，以多种形式及时表扬激励，促使他们发奋习练，不断进取。

二、 以技法歌为音符，增强学生书写的表现力

学生获取技法，书写就有表现力，也就有了成功的体验，从而由知之到好之再到乐之。“技法歌”分笔画歌、部首歌、结构歌和字歌。

1. 笔画歌揭示笔画的书写要点，强调书法线条的力感

“横画”歌

横为勒，力如革；勒书横，挽缰绳。

长横长，千里云浩荡；

在上如天盖，在下如地载，

在中是帅能主宰。

平横不平凡，千斤担在肩。

短横翘，鲤鱼跳，各自有容貌。

多横如列队，长横唯一最尊贵，

仿若群英会。

《“横画”歌》通过形象的比喻，描述了各种横在字中的不同形态和角色，突出了线条的力感美。长横长，就像千里阵云，气势浩荡；长横在字的上方如同天一样覆盖，在字的下面仿佛大地一样承载，在字的中部，影响着字的平稳，就似中军主帅，把战局主宰。平横不平凡，能挑起千斤重担；短横翘，好像鲤鱼在跳，空中姿态各有各的容貌；多横排列要均匀，长横唯一，就像群英大会只能有一个统领。

笔画就像建造房屋的一砖一瓦，机器的大小零部件，笔画好，字才好。然而每个笔画在字中的作用不同，有长短、粗细、高低，所以有主次之别，每一笔都要演好自己的角色，各尽所能，各显力度。

2. 部首歌展现部首的不同姿态，强调书法字符的品格

“木旁”歌

左木长，知礼让；高大树木生东方。

上木蓬勃能蔽日，下木粗壮作栋梁。

困木难舒展，束木供观赏。

多木成森林，各自争向上。

左木旁修长，右收左放，略呈右倾，似乎懂得礼让，如树木的“树”字。“木”在字的右边，要写得顶天立地，如沐浴的“沐”字。“木”在字的上方，就像蓬勃的树冠，遮天蔽日，如杏树的“杏”字。“木”在字的下面，要写得粗壮，横竖就像梁柱一样，如栋梁的“梁”字。而“困”字的“木”受到大口框的限制难以舒展，似乎是精致的木工艺品被收藏，要写得收敛。“束”字的木，仿佛是人工而为的花木，随形就势，适度收放。多木组合，穿插避让，形态各异，仿佛森林之木，各自争上。

木字旁歌不仅教学生们如何写好木字旁，还教会他们若干做人的道理，可谓一举多得。

3. 结构歌归纳汉字的结字方法，强调书法字形的和谐

“左右结构”歌

左右向，不相撞，亲密又谦让。

左右背，防破碎，遥望盼相会。

左右相向，要注意避让，要像同桌一样，相互照顾，相互谦让，形成一个友善亲和的整体，如“知”字；左右相背，要防止支离破碎，遥相呼应，和谐优美，如“北”字。

4. 字歌挖掘汉字的内涵，强调书法形意的统一

书法教育中涉及范字教学，我们把汉字的内涵与书法的表现形式结合起来，编写儿歌，称其为字歌。

“桂”字歌

桂木贵，知进退；磊土培，香枝缀。

“桂”字的木字旁品质可贵，笔画避让右边，形态却与右部亲近；右部两土相磊，叠加有序，似乎告诉人们，勤培土，多关注，就会有收获，桂花的清香滋润心田。

我们把书法歌谣引进游戏，让学生在活动中游玩吟唱；写成书法作品，配画装裱，张贴在橱窗、画廊；还编写成校本课程读本《童心墨歌》，让一首首书法歌谣在学生耳际回响，在学生的心田流淌。

（作者单位：仪征市都会小学）