扣词赏景入境，找点寻序悟法

刘玲玲

《望月》一课充满作者浓郁的情感，字字珠玑而又意蕴深厚，特别适合小学高年级学生去品词析句，揣摩写法，开阔视野，提高鉴赏能力，获得深刻的启迪。

一、 扣词赏景入境

课文第2自然段，作者按照一定的观察顺序，描写“我”在江轮甲板上见到的月夜美景，如诗如画。教师要引导学生紧扣关键词语，感受月夜的皎洁、静谧、朦胧。如“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”这句中的“安详”一词，将月亮的形象拟人化，读来温暖亲切。“月光为它们镀上了一层银色的花边……”这句话中的一个“镀”字，将月光洒落在江上的情态，写得自然妥帖。“流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”一句中的“跳动”一词，更是把这月夜的静谧衬托到了极致。就这样，学生品着词语，想象着画面，赏着美景，自然而然进入文本所描绘的情境中，感受到了月夜之美、文字之美。

二、 找点寻序悟法

1. 寻找教学的切入点和写话的关键点。课文不仅描写月夜美景，还用了大量笔墨来描写“小外甥”这个人物。对于这个人物，作者的写作目的是什么？笔者再次品读课文发现，“小外甥”这个人物才是本课的主要人物。他与五年级学生的年龄差不多，引导学生品析这个人物，容易拉近学生与文本的距离，而且可以激发他们学生对月亮想象的欲望。因此，在第二课时教学时，笔者把整节课的教学切入点放在理解“小外甥是个什么样的孩子”这个大问题上。学生很快发现本课第4自然段中交代了“小外甥聪明好学、爱幻想”，围绕这个特点，学生通过抓住文本中一些重点的语句和关键性词语来感受这个人物形象。如小外甥和我比赛背诗“眼睛一眨就是一句”，感受到他的聪明好学。“又冒出一个问题”“几乎不假思索”“两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光”等语句感受到他的爱幻想。聪明好学、爱幻想的小外甥，不仅打开了作者幻想的翅膀，也打开了学生们幻想的翅膀，为课后习题第4题的写话训练奠定了情感的基调。

课文后该练习题要求学生，围绕“你觉得还可以把月亮比作什么？”写一段话。让学生掌握这写话要点，还应依托文本，从“小外甥”这个人物入手。对于月亮，“小外甥”把它想象成“天的眼睛”，这样的想象是多么的奇特呀！经过思考，学生发现“小外甥”关于月亮“闭眼、偷偷睁开、圆圆地睁大一次”的想象，其实就是在讲述月亮每个月都要发生一次阴晴圆缺的自然现象，这样的想象是多么的精妙呀！找到了“想象奇特而精妙” 的关键点，学生的想象就有了方向，写话也有了趣味。他们有的把月亮想象成“每个月来地球给孩子们发放礼物的魔法师，礼物发完了又回去装”；有的想象成“月亮就像顽皮的小姑娘，玩热了就把身上的外套脱了，冷了又扯过云层披在自己的身上”……

2. 揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。在整体把握文章的基础上，要引导学生领悟文章的表达方法。首先是抓细节。在本课中，学生通过品读，发现“月亮”就像一根线一样，串联起整篇文章。赏美景、背古诗、交谈想象，都是在月光下进行的。正是由于走进这样的月下美景中，才唤起他俩储藏在心中的情，让他们在这里吟诵诗句抒发情怀，更激发了他们的幻想。其次是找联系。第4自然段中，“是月亮把我叫醒了。”当小外甥自己醒来，发现一轮明月挂在空中，把它想象成月亮“叫醒了自己”。第20自然段中，“月亮困了。”月亮躲在云层里，自己似乎困了，又把月亮想象成困了，想去睡觉了。这两处的描写，看似不经意，但却体现作者的构思巧妙，前后有了呼应，“形散而神聚”有了确切的体现。

（作者单位：淮阴师范学院第一附属小学）