高职大学生正确的三生观树立和践行研究

黄乐佳++简宾++陈红媛

摘 要： 如何帮助高职大学生树立正确的生存态度、生活态度和生命态度？文章提出通过整合高等学校教育、家庭教育及社会教育的力量，激发大学生对人类生命、生存、生活与个体生命、生存、生活的理论认知和行为实践，最终达到帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现自我人生的价值。

关键词： 高职大学生 三生观 三生教育

一、“三生教育”的概念及其界定

“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提高生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。生命教育、生存教育、生活教育是一个有机统一的整体，三者之间互为条件、相辅相成、密不可分。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

二、高职院校践行三生教育的意义

扎实推进高职院校大学生三生教育，既可以为高职院校大学生树立正确的生命观、生存观和生活观提供指导和帮助，又可以增强高职院校大学生思想政治教育的有效性，丰富大学校园文化生活，提高学生综合素质，使高职院校大学生健康快乐成长、顺利毕业。

1.有效指导高职院校大学生树立正确的教育观

三生教育的最终目标是帮助大学生树立正确的生命观、生存观和生活观，而实施高等教育的重要教学内容之一便是如何让大学生的生命观、生存观和生活观更加健康、积极、向上。综上所述，三生教育观的大力实施，在高等学校创建和谐的校园文化的建设过程中有巨大作用。在大学校园内开展三生教育是引导大学生选择正确的人生方向和树立远大的人生理想的必要途径，特别是对高校学生正确认识自己的生命价值、自己学会坚强地生存及追求幸福的大学生活，构建和谐的高校精神文化有极为重要的促进作用。生命教育是通过教育高校学生在见证生命的诞生、自身成长与自我发展的过程中，不断帮助他们体悟生命义务与权利、价值与意义等内容，帮助学生确立热爱生命的价值导向，进而有效提高生命质量，形成有助于高校学生科学健康快乐的生命价值观。生存教育主要应该以教育高校学生脱离温室的束缚而能够掌握离开学校后基本的生存技能，合理引导高校学生培养辩证的思考问题的能力，理性面对人生中可能出现的各种危机与挫折，此外，要帮助大学生建立一种能够使自己主动学会生存并熟练运用生存技巧的科学生存观。

2.帮助高职院校大学生健康快乐成长

高等教育的最根本目的是教育指导高校学生健康快乐成长，实现全面综合发展，最终培养学生成为符合社会需要国家需要的高素质高水平人才。三生教育理应关注重视高校学生的心理健康发展的问题，在处理心理问题时要注重培养大学生的动手能力，帮助大学生正确处理个人与个人、个人与集体、个人与自然、个人与社会的关系，使他们在面对各种生活压力时，能够及时进行自我疏导，培养良好的身心素质。在教学过程中通过具体有效的模拟演习真实情景、适当增加社会实践等实践教学环节，不断培养和锻炼高校学生人际交往的能力和社会适应能力，为即将迈入社会的高校学生奠定一定的社会实践基础，为他们将来在社会上的发展增加保障。

3.增强高职院校大学生思想政治教育的实效性

在高职院校中有效开展三生教育，体现了思想政治教育的本质要求，不仅从理论角度出发阐述，而且从实践角度进一步扩展与完善了高职院校大学生的思政教育内容，特别是有针对性地强调突出了三生教育的目的，顺利开展三生教育的实践有效地增强了高等学校加强大学生思想政治教育的实效性。大学生思想政治教育的实效性，就是强调高等学校在大学生思想政治教育实践工作过程中所取得的客观成效。近年来，高校思想政治工作取虽得了许多探究性成就，但面对新形势下的大学生特点，思想政治教育工作必须有新思路，三生教育是在科学发展观指导下的一种全新教育理念和教学行为，既可以促进学生全面发展，又可以体现以人为本的教育理念。这种本真的回归教育为教育事业的改革提供了方向，是高校思想政治教育工作的必然选择。

4.促进和谐校园文化的建设

三生教育在进行具体的教育实践过程中，不仅使校园文化生活得以丰富，而且有效加强了和谐校园文化的建设。在大学校园内积极开展三生教育，能使高校学生更深刻地理解生命观、生存观和生活观，最终依据自身条件并形成正确的价值观念以指导每个人自己的行为与行动，宣传和推介三生教育既丰富了高校的校园精神与文化生活，又满足了大学生的精神世界。大力整合包括学校、家庭、社会等多方面在内的教育资源，大力实施对高校学生的三生教育，可以为他们的身心健康成长、科学文化知识的获得和综合素质能力的全面提高提供有利条件与实践基础，使学生发展成为和谐个体，从而为和谐校园建设的整体目标创造有利条件。

三、帮助高职大学生树立正确的“三生”观

如何让大学生的生命观、生存观和生活观愈加积极健康向上，是高等教育需要践行的重要教学内容。而“三生教育”的最终目标正是帮助大学生树立正确的生命观、生存观和生活观。“三生教育”正是在注重引导大学生珍爱生命、学会生存、幸福生活的前提下，帮助大学生树立正确的生命、生存、生活观念。在高职院校大学生中，不难发现部分学生存在生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜，生存意志薄弱，面对自然灾害和危险时无所适从，抗挫折能力低下，没有合理健康的生活方式，没有理想的职业规划，无法承受学习、经济、情感压力等问题。上述问题为基础，以生命教育、生存教育和生活教育的具体教育内容和教育实践引导和帮助高职院校大学生正确“三生”观的确立。具体体现为：

第一，生命教育通过教育大学生认知生命的产生和发展过程、生命价值、生命伦理及生命权利等内容，从而引导大学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命并主动积极地发展生命，提高生命质量，树立以珍惜自己的生命为前提，不漠视生命同时提高自我生命价值，学会尊重他人生命和善待一切非人类形态生命的正确生命观。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，促进生命和谐发展。

第二，生存教育以教育大学生进行生存认知、了解生存方式、培养和锻炼各种生存能力、提升大学生的抗挫折能力为主要内容，使大学生掌握基本的生存规律和生存技能。同时可以培养和锻炼大学生的人际交往能力及职业规划能力，帮助大学生树立一种能够主动学会生存的正确生存观，引领大学生辩证思考问题，正确面对人生中的各种挫折，理性地分析挫折产生的原因。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生形成适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

第三，生活教育就是以教育的方式对大学生进行生活道德、幸福生活观和正确生活观念内容的引导，培养大学生健康的生活方式，并帮助大学生确立正确的生活目标，进行生活体验终而能够充实而愉悦地生活，使大学生树立追求幸福生活的正确生活观。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体；教育学生学会正确比较和选择生活，理解生活的真谛，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

参考文献：

[1]陈红媛，李德良.高职院校大学生“三生教育”的现状、意义及对策[J].教育与职业，2013（23）.

[2]李贵兰.学校教育"家庭教育"社会教育三位一体共同推进生命“生存”生活教育[J].科教前沿，2009（7）.

[3]王涛.浅析“三生教育观”及其在高职教育中的应用[J].云南财经大学学报，2009（7）.

[4]冯晓敏，赵正.关于大学生生存教育的几点思考[J].洛阳师范学院学报，2014（4）.

基金项目：本文系2011年湖南省社会科学基金项目“大学生‘三生教育的理论与实践研究”的阶段性研究成果。（项目编号：1IYBB245）。

通讯作者：简宾