教学应该成为美好旅程



教学应该成为美好旅程

孙光友，岳阳市第一职业中等专业学校校长，省作协会员，出版诗集《穿过村庄的河流》，曾被评为“全国自学成才优秀人物”，2012年以来连续3年被评为岳阳市十佳校长、优秀校长。

专栏

每一段时光，都是一段生命的历程。如果路途上只有苦难，那就是修行；如果路途上有风景，那就是旅行。师生的每一堂课，也就是这样的一段生命时光、生命历程，我们的师生，应该怎样度过？

现实告诉我们，当今的教育就是一种修行的教育。在重点学校，老师带着学生一天到晚，死读书、读死书，做题、做题、做题，考试、考试、考试；在一般学校和职业学校，老师只管得住自己讲不讲，管不住学生听不听，学生成片成片地睡大觉、玩手机。这不是中国教育的全部，却是中国教育课堂的两大风景。广大师生都是在用自己的伤痛和自由换取生命的蜕变和升华。除了少数所谓的精英学生，大部分学生都是背负着被淘汰的心理进入下一段人生。这种选拔式教育，实际就成了培养失败者的教育。

美好教育认为，教育不应是一场痛苦的修行，而应是一场美好的旅行。无论老师还是学生，课堂都是生命成长的原野，教室应该是最想去的地方，教学应该是最愉悦的行程。因此，美好教育提出了“旅游课堂”的理念。

什么是“旅游课堂”？简单点说，就是让师生完成一趟美好之旅的课堂。

“旅游课堂”集中体现了美好教育的核心价值。美好教育的核心价值是改善教育民生，让教育生活美好起来。课堂生活是教育生活的核心，让每一堂课都成为师生的一趟美好之旅，是美好教育课堂所追求的一种境界。

怎么打造“旅游课堂”？

第一，要确定好“旅游景点”。城市，乡村，山水，人文，无论什么风光，总会有强烈吸引游人的地方，这样游人才会有游兴，才会激发对一趟旅游的渴望。课堂教学也是一样，一个枯燥的命题是不可能让学生产生求知兴趣的，教学内容不能只做简单的提示，必须挖掘和开发出其中的景观，并要有精彩的呈现，充分展示这一堂课所学内容所具有的意义，增强学生的好奇心，使课堂一开始就充满诱惑，具有不可抵挡的魅力。

第二，要设计好“旅游目的”。一趟美好之旅，其收获不能仅仅停留在观看景点上，还要达到丰富阅历、增长见识、锻炼身体、陶冶性情、增强友谊等多种目的。一堂课的收获，也不能仅仅停留在获得某一知识、某一能力上，还应收获更多的附加值。教材只是学习的载体，不是学习的全部目的所在，更不是学习本身。“旅游课堂”应该是一个开放的课堂、延伸的课堂、拓展的课堂、生发的课堂、立体的课堂，对人的身心发展，也应该是全方位的。

第三，要策划好“旅游过程”。旅游最重要的是享受过程，这个过程是否美好，主要取决于三个方面：一是导游要导得好。导游是主导，但不能用导代替游，游始终是游人自主探索的过程；游人是主游，也不能用游完全替代导，导始终是旅游效率、质量的保障者。一个有学识、有口才、有组织能力的导游，会给游人带来无穷的快乐。二是团队要合作得好。具体到一个旅游景点，应该既有集中活动，也有分散自主活动，这就需要导游进行周密的安排，保证队员们遵守相关纪律，并且互帮互助。否则，团队就会乱套，旅游质量就无法得到保障。三是游览线路和相关活动要策划得好。同样的旅游目的地，策划不同，感受的效果也会不一样。线路和活动的策划一定要切合旅游团队的实情，这样才有针对性。在一堂课里，老师精彩纷呈的导，师生之间、生生之间热烈的互动，再加上美妙的过程设计，构成了沿途45分钟的美丽风光。这样一个过程，对老师和学生来说，都是一种全新意义的人生。