优化实践教学模式，提升任职培训质量

朱爱民

摘 要 在军校任职培训中，实践教学的具体方法包括案例教学、想定作业、技能训练、实兵演练等，它与理论教学相辅相成，形成了从理论到实践、从基础到应用的升华，是培养高素质人才不可或缺的一种教学模式，具有十分重要的地位。

关键词 实践教学 任职培训 质量提升中图分类号：E123 文献标识码：A

1打牢学员的军事技能

军事技能的获得来源于有效的军事实践活动。军事技能训练是一个系统的、分阶段进行的、内容丰富且需精织的过程。

（1）突出实践教学对技能的实用性。在实践教学中，技能训练课目必须是与本专业直接相关的专技能，要从学员的岗位任职需要出发，实现“练了就有用、用则就有效”的目标。要将技能训练分成若干阶段，按计划分步骤进行训练，使学员对技能的掌握由生疏到熟悉、由一般掌握到巧妙运用、由会做到会训，逐级完成技能训练和能力培养任务。

（2）强化实践教学对技能培养的融合性，要充分发挥实践教学的优势，抓住时机，组织学员对技能进行反复训练，在训练中引导学员摸索规律、总结经验、找出诀窍、掌握细节、提高技巧。此外，在实践教学中要注重启发诱导，培养学员各方面能力，使其在能力素质和战斗精神等方面得到同步提高。

（3）优化实践教学与理论教学对能力培养的互补性。实践教学要重在培养学员的军事技能和知识向能力转化等方面下功夫，要打破理论教学与实践教学环节的界限，把理论教学和实践教学穿接进行，使二者相得益彰、互相补充，确保学员在理论指导下完成相应的专业技能训练，在实践操作中巩固掌握和理解专业知识，提高独立思考和解决实际问题的能力。

2强化学员的战斗精神

培养顽强的战斗精神，养成优良的战斗作风，是实践教学的重要任务。

（1）磨练学员的意志，培养学员顽强的战斗精神。一是抓住实践教学中的各种有利时机，教育学员牢固树立打硬仗的思想。要有计划地组织一些接近生理极限的对抗性、实战化教学训练，坚持在艰巨的训练任务、艰苦的训练环境中摔打学员，锤炼其过硬的战斗意志，确保学员遇险不惊、临危不惧，以大无畏的精神完成训练任务；二是充分利用野外艰苦的训练环境，从难从严要求。从每一组口令、每一个动作等细节入手，培养学员严谨细致的作风和果断干练的气质；三是结合实践教学的特点和实施过程加强战斗作风培养。要从身边的小事抓起，并用条令严格规范学员的行为，贯彻始终，避免时松时紧、虎头蛇尾，培养其按照条令要求规范自己行为的自觉性。

（2）构建作风培养的实战情景，强化学员战斗作凤的培养。一是创设近似实战的战场环境。通过灵活运用多种模拟方式方法，确保战场环境的真实感、突然性、震撼力和多变性，磨炼学员的意志品质；二是设置近似实战的战斗情况。要多设置复杂困难的情况，多设置危局、险局，培养学员英勇顽强、不怕牺牲、敢于战胜一切困难的英雄气概；三是加大实践教学的训练强度。要在训练时间、训练条件、训练强度上下功夫，确保受训学员所承受的心理压力接近或达到实战的要求。

（3）发挥教员的示范作用，促进学员战斗作风的培养。一是教员要严格要求自我，注重言传身教，为学员做模范、做表率；二是教员要有激情，会调动学员的热情，使学员一走到训练场就热情高涨，形成生龙活虎、争先恐后的教学局面。

3夯实学员的指挥组训能力

师范性是任职教育院校的显著特点之一。学员不仅要学会怎么做，还要学会如何教、如何训。

（1）实现“会学”向“会教”的转化。一是正确把握技能和组训能力培养的定位。在任职教育中，实践教学不能把学员获取知识、积累知识放在教学的首位，而要把学员掌握技能和提高学员的组训与岗位任职能力放在首位；二是重视技能和组训能力培养的有机结合。要注重在训练内客、培养方式、目标定位上，强化学员的技能，确立以培养组训能力为中心的野外教学质量观，突出学员组训能力的培养。

（2）完成“学法”向“教法”的转化。一是分类指导，授之以渔。要按照大纲、教程、教范的标准和学员岗位任职的需求，分类梳理与指导，让学员掌握基本的组训程序，学会基本的组训方法；二是突出重点，反复训练。对大纲、教程、教范中的重点课目和学员岗位任职需求的重要内容，要加大训练力度，反复演练，提高学员的实际组训能力；三是提高学员的综合施教能力。要重点教会学员如何综合运用各种组训方法，提高学员在组训中的创新能力，达到灵活运用、举一反三的目的。

（3）抓好“主体”与“客体”的转化。一是准确把握角色定位。在实践教学中要强调以学员为主，以岗位任职需要为主，以培养组训能力为主，按照“理论够用、实践为重、贴近部队、强化能力”的要求精选内容，突出理论认知、实践锻炼、经验传授三者之间的结合，把握实践教学的“韵味”；二是要加强教育引导。要发挥教员在实践教学中的主导作用，采用练与恩有机结合的手段，充分调动学员的积极性，引导学员主动地以既定角色参与教学活动，确保学员通过在实践教学的参与、组织、磨砺中强化指挥组训能力，提升综合素质。