王广亚博士“育才达人”教育思想的现代性启示

王晓燕+张霞

摘 要 教育家王广亚博士提出的教育主张“育才达人”，反映了他办学的战略目标，体现了他在教育问题上追求公平、平等的朴素情怀。“育才达人”教育思想的精神实质对现代教育有着极为重要的启迪作用，更是构建和谐社会的底蕴所在，为实现终生教育的理念指出了人文关怀的趋向。

关键词 王广亚 育才达人 教育公平

中图分类号：G40-09 文献标识码：A

享誉海峡两岸的著名教育家王广亚博士，一生致力于兴办教育，在他创业杏坛近70年的实践与探索中，始终以“育才达人”为己任，与时俱进、开拓创新，形成了自己独特的办学理念，构建了系统的教育理论体系。他的这一思想的先进性和科学性反映了作为一个教育者对教育所持有的热情和宽容的胸襟以及追求教育的公平、平等的至善之境，更是对今天大力推进全民公平教育、终生学习起到了至关重要的推动作用。

1“育才达人”战略目标的含义

王广亚先生在《我的大学理念》一书中，明确提出他办大学的战略目标是“育才达人”，这是对孔子“有教无类”教育思想的继承和发展。他认为教育就要“教不倦，诲不厌”，所谓育才达人就是通过教育使人达到至善之境。这也应该是大学教育的目标。

大学的第一要务是教会学生做人做事的道理，做到“己欲立而立人，己欲达而达人”，进而对自身、对家庭、对社会有所贡献，概括起来就是“育才达人”。他从“孔子弟子三千，贤人七十二”出发，指出学有良璓，才有高低，要想让每一个都达到至善之境绝非易事，但是通过教育，让每一个人都能够在自己的能力范围内达到至善却是可行的。他在学校教育中注入了人性化的特色，即尊重每一位受教育者，遵循人的个体差异性和发展的不平衡性，倡导教育应从学生的实际出发，对于天分较好的学生，可以培养他们成为某一领域的尖端人才；对于天资有限的学生，教育不应该拔苗助长，而应该尊重学生个体，因人制宜，培养他“服一人之务，造一人之福”，在自己能力范围内为社会、为他人做贡献，这就是真正意义上的“育才达人。”

在发达的西方国家，早在14世纪文艺复兴时期就要求扩大教育对象、改进教育内容、转变教育方法。思想家莫尔在他的《乌托邦》里也提出建立公共教育制度，呼吁实现让一切适龄儿童进学校接受系统的教育；17 世纪捷克著名教育家夸美纽斯1632所著的《大教学论》（副题为“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”）里要求实施普及教育；法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维提出智力平等说认为：“人人都享有接受教育的平等权利”；罗素在谈论教育目的的时候也说，“我们需要艺术家，但也需要科学家。我们需要伟大的行政官，但也需要庄稼汉、磨坊主和面包师。”由此可见，教育的公平性应该体现在让每个人的能力都得到最好发展，而不是让每个人都必须去追求最高等的教育。这些伟大的教育思想与王广亚博士“育才达人”在内涵上有着异曲同工之处。

2“育才达人”体现了以人为本的教育理念

王广亚博士“育才达人”的教育思想建立在他对人性的领悟与剖析的基础之上，充分显示他尊重生命，重视个体差异性的；遵循教育的本质，践行教育要面向大众的仁爱情怀，体现了素质教育的内涵。民主、平等、自由是现代人类共同追求的理想，也是高等教育面临的一个巨大挑战。“育才达人”的教育思想，包含着通过教育实现每个人潜能的最大化发掘、实现民主平等的深刻内涵，对强调教育公平、公正，实现教育权和受教育权平等的当代教育依然具有十分重要的意义。他在他长期教育实践中形成的“三心、三严、三特色”的办学特色，“爱国、爱校、宁静、好学、礼让、整洁”的治学精神以及“伦理、创新、品质、绩效”的治教理念无不体现着他以人为本，注重良好品德修养的形成，注重温文尔雅的风度仪表养成的科学人才观。王广亚博士认为，优良的道德品质不可以像知识一样直接教授于人，而是学习者长期耳濡目染自觉感悟的结果。

教育的理想就是使得所有的学生在经过系统的教育与个人的努力之后成为真正有用的人，这也正是“育才达人”的本质所在。王广亚博士穷其一生之精力从事兴办教育事业，在他博大深厚的教育思想体系中深深蕴含着平等和谐的人文内涵，反映着人文关怀的诉求。重心体现在如何实现自我，完善自我以及保持独立完整人格等重大哲学问题。王广亚先生“育才达人”思想是其整个教育思想体系的核心，体现在他的办学实践中。1995年9月，在他所创办的升达经贸管理学院里录取袖珍姑娘王志锋的故事被广为流传。在他的大学校园里，残疾青年年年有录取，他用自己的行动在努力践行着给予全体公民读大学的权利。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，从这个意义上来说，“育才达人”包含着一位教育者宽厚仁慈的博爱之心，使得教育真正实现每一个学生获得均等发展的机会，体现了教育公平的本质。

王广亚博士对人生不同阶段有不同的体悟，他指出：“少年重学习，青年重修养，壮年讲功力，老年讲境界”3这种教育哲学充分体现他“育才达人”的人才观，这是从人精神层面实现的价值观的超越，实现了教育启迪心灵回归真、善、美的至善境界。这也正是教育实现人文价值的体现。

3“育才达人”在构建和谐社会中的现实意义

和谐社会的重要组成部分就是公平正义，而教育公平是社会公平的底线所在，也是和谐社会的根基所在。王广亚博士提出的“育才达人”的教育思想体现了教育公平这一时代发展的本质要求，赋予了教育公平注入了更多更深的内涵。在大学里倡导建立一种以尊重学生的人格、尊重学生的个体差异性，平等地对待学生为基础的师生关系，从学生的实际出发对学生进行教育，促进学生和谐全面的发展。

在教育教学过程中，如何合理配置教学资源，平等地对待每一位学生，使学生不会因为个体资质差或者自我约束能力差存在违纪行为而得不到同其他学生同样的平等的受教育机会，促进学生间同步发展，达到教育过程的平等。同时在教育结果上，努力为每个受教育者提供平等的就业机会，不会因为性别、年龄、身体状况等问题使受教育者在就业过程中受到歧视，甚至在就业后也尽量避免差异。同时，尽量为弱势群体提供更多的就业机会。这些都是在教育发展过程中制定政策需要考虑的，也是实现和谐教育的必然要求。

“育才达人”促使大学教育的社会功能发生重大变化。在教育史上，精英教育的思想主导半个世纪的中国。随着社会的发展，教育逐渐向平民化、终身化的方向发展。尤其是伴随着我国现代化建设进程，“科教兴国”战略的深入发展，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为标志的颁布实施为标志，我国教育发生了史无前例的巨大变革，全民教育的提出、全面推进素质教育为提高公民的素质做出了理论与实践相结合的全方位部署和落实。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、坚持理论学习与社会实践的统一、坚持全面发展与个性发展的统一。只有极大地满足多样化、多层面的教育需求，做到“育才达人”，才是素质教育本质的回归。王广亚博士以他深邃的眼光看到了这一国情的变化，“育才达人”理念的提出符合我国目前人才培养的要求。

4结语

教育无小事，仁爱满天下。王广亚博士对教育事业有着炽热的虔诚，正是怀着这颗大爱的善心，他的一生都在致力于践行教育要“止于至善”的最高宗旨。在教育改革的浪潮中，把继承中华民族优秀文化教育传统与与时俱进的国情发展相结合，探索出一条适合国情、民情、乡情的特色之路。他的这种体现公平教育与实现全面、协调、可持续的教育观念，具有重要的现实意义。