分析高职数学教学中的数学文化渗透

雷光

摘 要 近年来，随着我国教育制度的不断完善，素质教育的不断推行，将数学文化有机地渗透在高职数学教学中已经成为提高高职学校数学教学质量和水平的必然要求。数学作为高职学校的一门重要组成学科，不仅能够培养学生的问题意识，同时还能提高学生学习数学的积极性和主动性。本文针对目前高职数学教学中数学文化渗透的现状以及在发展过程中存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而促进学生数学文化素养的全面提高。

关键词 高职数学 教学目的 数学文化 融入渗透

中图分类号：G622 文献标识码：A

0引言

正如著名科学家爱因斯坦所说：“兴趣才是个人主动学习和创造的巨大动力。”只有让学生对这门学科感兴趣，才能使其充分发挥自身主动性和积极性进行学习。数学文化的渗透和融入，不仅能提高学生的实际动手能力，还能培养其发散思维和想象能力，提高学生学习数学的积极性和主动性。

1在高职数学教学中渗透数学文化的重要影响

1.1数学文化的内涵

所谓数学文化，我们能够从两个不同的角度进行阐释，在数学领域中，在人们学习和处理数学知识的过程中，数学自身能给学习者带来不同的感悟和体会，将数学知识与人性化感悟二者有机的结合，这就是一种数学文化。在实际生活领域，数学是一种媒介和中介，它能够将美学与数学完美地结合在一起，属于一种直接的生活体验，它来源于生活实际，同时又能反作用于生活，这种直接的生活体验和感悟就是数学文化的另一种表现形态。

1.2重要影响

在高职数学教学中渗透数学文化，主要有以下几点意义：

（1）能够促进学生的健康发展。在高职数学教学中渗透数学文化，能够使学生通过生活实践提高学生的应用能力。例如：在学习高职数学《概率》这一课程内容的时候，教师可以将生活中的常见事物融入其中，先分析一枚硬币正面、反面的概率分别是几分之几？教师可以让学生任意带一枚硬币，向空中抛去，有的学生得到的是正面，有的学生得到的是反面，由此可以发现，一枚硬币只有两个面，每次投掷得到的正面和反面的概率分别为二分之一。以此类推，接下来，教师可以让学生分析一个色子的不同面概率分别是几分之几？与抛掷硬币的道理相同，色子有六个面，因此每个面的概率就是六分之一。类似这种方法就能将理论知识与实际生活紧密相连，通过渗透数学文化的方式，使其明白概率的真实意义，这种方法能够有效提高学生的实践能力和应用能力，还能激发和调动高职学生学习数学的热情和信心，促进学生的健康发展。第二，在高职数学教学中渗透数学文化，能够推动人文学科的发展。现阶段，随着我国教育制度的不断完善，很多高职院校都开展了素质拓展等课程，这是对逻辑数学等一些理科教学领域的补充，因此将数学文化有机的渗透，能够推动人文学科的发展，为整个高职数学教学提供有益的补充和学习。

（2）在高职数学教学中渗透数学文化，能够培养学生的发散思维和想象能力。数学文化思想在整个高职数学教学中发挥了不可替代的积极作用，只有将数学文化有机结合，才能在实际教学过程中将人文精神与数学思维相结合。

2我国高职数学教学的现状以及存在的问题

虽然经过多年的发展，我国高职数学教学已经取得了一定的成效，但在实际发展的过程中，由于我国素质教育推行的不明显，仍然存在诸多问题：高职数学教学课程设计不合理、内容不完善；仍然沿用传统的数学教学模式和方法；教学课程设置单一、落后；学生缺乏主动性，只是被动地接受和学习，制约了主动性的提高；高职数学教师自身素质不高，专业化水平和素养较低，不能将数学文化有效的渗透等，以上问题都制约了学生学习数学的积极性和自觉性，不利于数学文化的渗透，久而久之导致学生丧失了学习数学的热情，使学生产生了厌学、弃学的情绪。

3将数学文化渗透在高职数学教学中的有效策略

（1）数学教师可以将逻辑思维和历史内容有机的结合，将其知识点串联其中，全方位、多角度的为以时间为坐标轴，展开数学教学。例如：数学教学中的日照和行程问题。

（2）借助数学中各种思想，拓宽数学文化的广度和深度，适当取舍，开展数学教学，使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动活跃起来。例如：在学习三角形三边关系的课程中，可以利用数形结合的思想，一个三角形，一条边长为4cm，另一条边长为6cm，则第三条边的取值范围在多少呢？通过计算和理论我们可以知道，三角形的第三边取值范围应该大于等于两边之差，小于等于两边之和，因此此题的第三边取值范围就是2cm到10cm，我们可以利用直尺画图在纸上验证，只有在这个取值范围内才能组成三角形。

（3）数学教师可以即将以历史知识为背景的文化题目作为例题，在进行计算的前让学生充分阅读历史故事，将数学文化融入其中，创新教学方法和手段。例如：在计算水流速度的时候，可以利用刻舟求剑的典故。

4结语

综上所述，现阶段，我国逐渐由应试教育转化为素质教育，如何才能将数学文化深入渗透于高职数学教学中已经成为高职教育工作者普遍关心的问题，因此在进行主干教学的过程中有机的渗透数学文化的思想内容、思考方式，不仅能够锻炼学生的理想思维，还能优化高职数学课堂教学效果，这种科学的方法值得推广。

参考文献

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