如何在物理教学中渗透德育

周立红



如何在物理教学中渗透德育

周立红

物理学是一门以实验为基础的自然科学，严谨而抽象，因此，很多人认为物理学中全是干巴巴的高深理论和公式，不涉及任何思想道德教育的内容。其实不然，物理学作为人类文化的重要组成部分，不仅具有科学教育的价值，也蕴含大量的人文教育资源，这为德育提供了丰富的素材和实例。若能在教学中融入诸如科学家的思维、探索精神和执着追求等，充分发挥物理教材的德育功能，对培养学生的品德大有裨益。那么，如何在物理课堂教学中自然渗透德育，实现知识掌握与德育的有机融合呢？

一、深掘教材资源，在求知中渗透德育

所有的知识都不只是片面的知识本身，只要善于挖掘，一定可以让德育沁入学生的心田。在新课程三维目标的指导下，现行的教材增加了许多栏目（如“科学世界”“STS”“动手动脑学物理”等）和大量图片，让学生通过阅读扩大知识面，了解物理学发展史，激发爱科学、学科学、用科学的热情。这些都是极好的渗透德育的资源。

“科学世界”“STS”等栏目以及一些教材插图，一般都是用来介绍物理学史、前沿科技的，教师在备课时，如果能深入思考，巧妙安排，有目的、有意识地选择部分内容融入知识讲解中，既可以丰富课堂，又很好地对学生进行了精神引领。例如，在学习牛顿第一定律时，教师可介绍著名物理学家牛顿的生平，让学生体会科学家严谨科学思维的同时，感受到科学家坚持真理、执着奋斗的人生态度，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。在学习重力后，可适时安排学生阅读课后的“科学世界——飞出地球”，随后介绍我国近几年航空航天领域所取得的成就，让学生感受祖国的伟大，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。在教学动能和势能时，“动手动脑学物理”中一张“馒头也能伤人”的报纸截图，在学生通过讨论得出答案后，可以引导学生思考：我们能否在汽车、火车高速行驶时随手向车窗外抛物？并提醒学生平时要注意文明礼仪，引导学生注意安全，珍爱生命，适时对学生进行品德素养和生命安全教育。

二、做好物理实验，在探究中渗透德育

在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现都有其坚实的实验基础。实验是一种在有目的地改变事物过程中观察事物、探索规律的科学研究方法。在实验教学中，教师可以通过介绍实验器材的使用及操作规范，帮助学生树立求真务实的作风；要求学生依规操作、如实记录、实事求是地对待数据，培养严谨求实、一丝不苟的科学精神；结合对实验现象的观察、描述和实验数据的处理以及实验误差产生原因的分析，培养学生善质疑、敢求真的科学态度等。例如，在验证大气压强存在时，可设计如下实验：取一只铝质易拉饮料空罐，用酒精灯给空罐加热约40秒，然后用塑料胶纸将罐口封住，停止加热。学生观察到铝罐会慢慢瘪下去，并发出劈啪的响声。这样，在加深知识理解的同时，学生自然体会到“实践是检验真理的唯一标准”。

三、巧借生活体验，在实践中渗透德育

教师充分利用生活资源，进行独具匠心的设计，往往可以让常见的生活资源变成课程资源。例如，在学习弹力时，我尝试让学生体验健身器械——弹簧拉力器的使用。学生们踊跃参加，台下的学生神情也很专注，从台上学生的体验中很清晰地看到力可以使物体发生形变。但遗憾的是，参加体验的学生都没能将拉力器完全拉开。我适时抓住这个机会，在征求大家的意见后，尝试去拉一拉，学生这下又来了热情。我一连拉开了好几下，着实让台下的学生吃惊不小。我便顺势鼓励学生：“其实我们每一个都可以做到，只是贵在每天坚持锻炼身体。”这样的一句话，一个生活中很常见的拉力器的体验，不但激发了学生学习的热情和探究的欲望，而且在不经意间让学生强烈感受到“每天锻炼一小时”不是“口号”，而应化作实实在在的行动。

（作者单位：临澧县官亭中学）