开发社团课程的实践——以株洲市戴家岭小学“梦工厂”社团课程为例

袁灿英



开发社团课程的实践
——以株洲市戴家岭小学“梦工厂”社团课程为例

袁灿英

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，学生的课程体系应该是国家课程、地方课程和校本课程的结合，要“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程的综合化强调各学科之间的联系与合作，避免了各科之间的重复和脱节，有利于节省课时，提高学习效率，减轻学生负担，促进学生身心健康发展。课程的选择性就是要尊重每一个孩子的需求和不一样的成长方式。如果我们能提供丰富的、可供自主选择的课程，课程的价值将会在每一位学生身上得到充分的显现。

但现实的状况是各学校仍以国家课程为准，地方课程或偶有补充，校本课程基本没有。即使有的学校有校本课程，也不过是供检查时的几本校本教材。在这样一种状况下，我校的“梦工厂”社团课程应运而生。以学生的兴趣为前提，“梦工厂”社团课程分为“舌尖上的美味”“手指上的舞蹈”“运动中的成长”“音乐中的享受”四个系列。学校根据四个系列成立了近30个社团。每周五下午，全校实行走班制，孩子们到达相应的地点参加社团活动，筑梦追梦。

一、社团课程的基本理念

开发校本课程，我们的目标不是编写大量的校本教材，而是完善学校课程体系，给学生搭建各种成长的平台，主要基于三个核心思想：（1）“课程是学习者的需要和个性特征发展而来的经验组成的”“如果要使学生获得有意义的教育经验，课程的多样化是根本”；（2）要给教师和学生提供充分的自由，这种自由是个性化教育的必要条件；（3）学校是由人构成的社会机构，必须与学校自身的环境相适应。

二、社团课程的良好基础

学生社团活动是校本课程开发的突破口。学生社团是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣为动机，为了实现自身的需要或目的而自由结合的群众性团体。“梦工厂”社团课程之所以能成为孩子们的梦想乐园集中营，是因为每一个活动的设计都源自学生的喜好。当“可爱哆”手工社团制作的精美发卡在“未来教育家”活动中展出时，孩子们别提有多高兴了；当口风琴社团在区“阳光秀”的展示中荣获金奖并代表荷塘区进军市级比赛时，大家别提有多骄傲了；当烘焙社团香喷喷的糕点新鲜出炉即被一扫而空时，能成为大家的美食家，孩子们别提多自豪了……在这样的背景下，我们以活动为基础，用“课程”来设计，系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，实现了社团课程的开发。

三、社团课程的基本步骤

我校的开发路径主要包括：成立组织——需求评估——确定目标——编制纲要——申报审定——推介选课。

1.需求评估。在社团活动的基础上，教师发放了若干调查问卷，有面向学生的兴趣指数问卷，有面向家长的培养需求问卷，也有面向社区的资源调查问卷。然后在学校社团课程开发专家团的指导下，我们对学生的发展需要、学校及社区发展的需要、学校与社区的课程资源等方面进行评估。在评估过程中，我们充分考虑了学生的需求、兴趣，特别是对学生的学习需要进行了分析，还结合学校和社区的公共教育资源、人力资源，比如学校的师资、设施、经费、器材、场地等方面的条件进行综合评估，做到扬长避短，量力而行。

2.确定目标。根据校本课程的总目标与课程结构，学校制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训。教师在分析与研究需求评估的基础上，根据学校《校本课程开发指南》，结合自身的开发能力和学校课程实施的条件，确定自己开发课程的目标和方向。我们对课程定的基本目标是：培养学生生活的技能、交往的能力、广泛的兴趣和善良的情怀。各类课程的目标又各有侧重点，例如科技类学生社团更重视探索合作精神的培养和综合能力的提高；艺术类学生社团更关注美的教育，提高审美水平和艺术修养，等等。

3.编制纲要。在申报课程前，教师需编制《课程纲要》，即教师自己对该门课程的一种设计。它包括以下内容：课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。为了便于管理，我们将必修课程定在每周星期五下午，共两课时，纳入学校总课表，选修课则合理安排在周一至周四。

4.申报审定。教师根据学校《校本课程开发指南》和自己的特长申报课程，申报课程时需填写《校本课程申报表》，同时提交已编制好的《课程纲要》或《课程实施方案》。学校根据学校课程的总目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议，审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。

5.推介选课。我们在推介与选课时，由学校召开校本课程发布会供学生进行选课。本学期我们的“梦工厂”社团课程招新活动特别有创意。在进行了充分的前期准备后，各个社团将招募点设在学校篮球场。只见新开设的丝网花社团的社员们，举着制作好的丝网花一边走一边宣传；新加入的陶笛社团向前来观看的孩子们展示陶笛，并吹奏出优美动听的旋律，顿时吸引了众多观众；寿司社团前排起长长的队伍，老师们问着问题，有选择性地选取最合适的社员；“可爱哆”手工坊应学生要求，本学期扩充招收名额，配备4名老师，招募现场展示着各色精美手工，前来报名的学生络绎不绝……不一会儿，各个社团都已摆上“招募已满”的牌子。随后，学生们将填写好的招募卡交给班主任，班主任落实是否每一个孩子都加入了社团并进行相应调配。第二节课，学生们齐聚篮球场，站到各自社团的相应位置，等所有社团成员到齐，老师带领孩子们去各自的活动教室，熟悉地点并了解社团的活动要求及细则。这样的推介选课、双向选择，其实本身就是一种人文教育的落实。

四、社团课程的操作管理

为了使社团工作便于统一操作和管理，充分发挥社团的育人功能，我们在各社团集体讨论形成各社团工作规范的基础上，逐步形成“宣、导、谈、展、督、评”的“六字法”工作要点。

1.宣。抓好舆论宣传，创设健康向上的适合社团特点的育人环境。主要包括三个内容：一是项目推介，每个社团都制作了一个宣传支架，介绍课程特色；二是社团教室环境布置，使教室具有活泼、文明、催人奋进的教育氛围；三是做好对好人好事的宣传，努力寻找学生身上的闪光点和及时表扬学生。如，在教室内设立“新风颂”专栏，张贴由社团宣传小组采写的本社团成员身上的优点和先进事迹报道等。

2.导。我们的社团实行“双导师制”，不仅有指导操作与方法的老师，还配备了德育导师。德育导师由老师和社团核心成员组成。教师的人格力量、非正式的学生小团体等对学生都具有很大的影响力，尤其作为与学生有相同兴趣的导师和学生，影响力更甚。

3.谈。每期社团活动前，社员在导师的组织下，要对社内事务发表自己的意见或建议，形成共识，从而加强社团的凝聚力，让社员们对社团产生“家”的情感。

4.展。每学期定期开展社团展示活动。通过展示活动，各社员既能展示学习成果，又能到其他社团参观学习。同时，我们邀请学生家长参与社团展示活动，给孩子们搭建展示、交流的各种平台。例如，2015年上期，社团展示了学习的成果。本次活动分为社团表演展示和社团现场活动大巡展两部分。在口风琴、吉他、玩转英语等社团的精彩表演结束后，各个社团到达指定地点开始巡展活动。每个社团前面都摆放着定制的支架，支架上附有社团的内容简介和社员们活动时的照片。社员们穿着红、蓝、橙、绿等各色“梦想服”兴高采烈地招揽顾客。2015年9月25日，学校承办了株洲市“外教送课下区校活动”。26位外籍教师来到学校，参加了“梦工厂”社团课程开放活动，体验了孩子们充满童真的社团文化。外教们兴致勃勃地和社团的孩子一起做月饼、剪纸、刺绣、打陀螺、踢足球、打羽毛球、创意绘画……外教、嘉宾还兴趣盎然地购买了挂有“梦工厂”商标的各种物品。株洲在线、株洲新闻网、湖南教育新闻网、《株洲日报》、《株洲晚报》等媒体都对学校的“梦工厂”社团课程进行了报道。

5.督。社团的社长和指导教师要指导社员提高自我监督的自觉性，培养社员的自我监督能力，自上而下地建立起监督机制。这种机制分为四级，即学生的自我监督、小组的集体监督、指导教师的监督和学校的监督，最终使社团成为一部能自动运转的机器，让每个学生通过“他律—自律—律人”的转化和“人助—自助—助人”的提升变成自己的“促进者”。

6.评。开展先进评选活动。根据《社团管理办法》要求，每月在学生社团内部开展自评、互评、师评相结合的评选活动，评选出“公德星、学习星、合作星、展示星、创新星”的“五星”社员。同时，学校根据学生社团开展查堂记录与展示，每学期开展优秀社团考核评比，培养学生的集体意识和荣誉感。

五、社团课程的综合效应

“梦工厂”社团课程的开发与实践，是我们对基础教育课程中怎样落实人文教育的一种尝试与探索。它符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生可持续发展创造相对宽松而有效的空间。它更重视学生发展的需要，不仅有效地弥补了传统课程设置的不足，还对学生的全面发展具有重要的意义。

1.社团课程是培养兴趣、塑造品质的温暖摇篮。

“梦工厂”社团课程是有共同爱好和特长的学生凝聚在一起而形成的，具有一种群体优势。在共同目标的鼓舞下，大家能够集思广益，采集创新资源，互相鼓励，互相配合，充分发挥集体的智慧和力量，创造思想的财富。同时，社团课程内容非常广泛，包含了许多学科的知识，充满了创新的活力。学生们在体验与实践的过程中，既培养了兴趣、发展了特长，也张扬了个性、塑造了品质。

以“可爱哆”手工社团为例。手工制作是一种中国民间艺术。它历史悠久，有着丰厚的生活积淀与底蕴，体现了中华民族最基本的审美观念和情趣。同时，手工制作也是一种综合的艺术，对孩子创造力的发展、观察能力的培养、智力的提升等都很有帮助。它因材料易得、成本低廉、适应面广、样式千姿百态而受到学生的欢迎。通过参加手工制作班，学生掌握了很多剪纸方面的知识和常识，了解了很多生活常识，并大大地增强了学习美术的兴趣，对美术课的学习起到了推动作用。手工制作的题材都来源于生活，来源于大自然。孩子在创作时需要有一定的生活经验，这也让孩子自然而然地在平时的生活中做一个有心人，学会观察并善于观察。

2.社团课程是扩大交往、放飞梦想的良好平台。小学生的交往方式和交往能力直接影响他们的人际关系，影响他们的心理健康，影响他们的成长与发展，也影响学校教育目标的实现。而在社团组织中，由于参与的自由性，有共同志向和爱好的学生被吸引到一起，学生之间的交往打破了年级的界限。对小学生来说，社团提供了多角度、多侧面的信息来源，使成员之间能够相互取长补短、共同提高，并在交往中观察学习他人的交往方式，学习有效的沟通方法。然而小学生仅有交往能力是远远不够的，还必须树立团队合作意识，因为团队合作能力是现代人事业成功的必要条件。社团课程的开展，为学生的团队合作意识的培养提供了平台。民主式的群体气氛，使成员之间充满信任，不但能激发成员的创造力，提高工作效率，而且群体的内聚力更促使群体成员的士气得以提高。在明确的活动目的的指引下，大家自觉合作，努力完成群体目标。

3.社团课程促进了小学生社会化进程。社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体通过与社会的交互作用，理解并认同社会规范和制度，培养自己的社会角色，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而成为能够履行一定社会角色行为的社会人的过程。社会化过程的中心环节是社会实践。社团课程正是为小学生的社会化提供了模拟的社会情景和实践平台。社团就像一个“微型社会”，迈进社团，犹如走进社会。在戴家岭小学，无论是每周一次的社团课堂，还是期初的招募、期末的展评，学生通过参加学习与活动，学会了承担责任，理解信任，尊重承诺，协调人际关系，处理各种复杂的矛盾和困难等，为今后更好地适应社会做好了准备。

总之，“梦工厂”社团课程是学生享受成长、培养兴趣、塑造品质、放飞梦想的集中营。孩子们在学习与体验中，感受付出与收获，尝试成功与挫折，培养了广泛的兴趣，学到了生活的技能，受到了美的陶冶，也锻造了克服困难、挑战自我的品质；在创造性的工作中，体味“一分耕耘，一分收获”的内涵，培养了脚踏实地的态度；在集体生活中，感受“一荣俱荣，一损俱损”的意义，正确认识自身成长与集体的关系。这一切，都将成为孩子酿就美好生命的宝贵财富，成为他们成功人生的“幸福支点”。

在实施的过程中，我们亦会摒弃教育的浮华，用淡定的心态去创设真诚的教育环境，保持朴素，遵循常识，坚守良知，守住童心。我们要放慢脚步，放长眼光，静听花开的声音，创造生命之美。

（作者单位：株洲市荷塘区戴家岭小学）