论成人课堂教学环境的现状及其优化措施

欧阳婵

[摘 要]教学环境是教学活动过程中，对师生认知、情感和行为产生直接或间接影响的各种因素的总和。它是指在教学活动中对师生认知、情感和行为产生直接或间接影响的物质因素和社会心理因素的总和。本文对含义进行了阐述，通过分析成人课堂教学环境目前成人课堂教学环境的问题原因。提出了加强成人课堂教学环境优化的措施。

[关键词] 成人课堂教学；环境；优化；措施

一、成人课题教学环境定义

成人课堂教学环境. 成人课堂教学环境是课堂教学环境的重要组成部分，是指是成人课堂教学活动中，对成人师生的认知、情感和行为产生直接或间接影响的各种物质—空间要素、组织—制度要素和人际—心理因素的总和。成人课堂教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂的系统，这些不同的要素相互联系、相互作用，构成了成人课堂教学环境特有的系统结构。而依据成人课堂教学环境的构成要素可以将其分为三类环境物理环境、组织制度环境和人际心理环境。这三类环境又作为相对独立的系统存在，并具有各自不同的要素结构。

二、目前成人课堂教学环境的现状问题

1.教学设施不全，制约教学发展

成人课堂教学设施既是课堂教学赖以生存的物质基础，也是课堂自然条件、时空环境、座位编排和教学组织形式、教学方法的重要制约因素。不少成人院校在进行课堂教学时，为节约经济成本，直接套用或借用普通教育所使用过的落后的教学设备，远远不能满足成人学生的生理心理需求。即便是已经达到普通教育水平的教室，依旧“儿童化”的座位课桌等也难以满足成人的生理需求，往往增加成人的不适感和紧张感，影响成人教学的顺利进行。令人堪忧的是，在教育行政主管部门对成人教学机构监管不力，成人教育自身教学形式的复杂多样性，不良的经济利益至上的风气等诸多因素的影响下，不少成人教育机构把招生指标出让给个体，委托个体办学，导致不少成人课堂教学在简陋的民房或者会议室里上课，不仅缺乏计算机等媒体手段，而且还没有教学标本、模型、照片等视听觉教学设施，甚至有的课堂连图书和粉笔等日常教学用具都难以保证。如果任由这种成人课堂教学实施“随意化”和“简陋化”的现状和趋势继续下去，那么必将严重制约成人课堂教学乃至成人教育的健康发展。

2.时间分配不合理，互动时间不足

在成人课堂教学过程中，教师为能及时完成教学任务，采用较快的教学节奏，这显然与成人反应时间增长等心理特点相违背。如果教师的教学节奏比成人反应时间快，会挫伤成人学习的自信心，降低成人学习的兴趣，甚至有的成人学生会选择中途退学。需要指出的是，成人教师虽然教学节奏较快，教学内容也比较多，但由于采用的是一种“灌输式”的教学方式，因此很难与成人需要学习的内容相吻合。而这种“一厢情愿”的教学方法在教学时间上表现为成人教师主导课堂教学活动的大部分时间，而成人教师与成人学生以及成人学生之间互动的时间占整个教学时间的比重过小。就我国成人课堂教学的实际情况来看，由于受到教师权威等思想的影响，成人教师与成人学生的互动大多局限于教师提问一一学生回答的消极互动形式，而这种互动一般能占据课堂教学以上的时间。而成人教师与学生小组、学生个体之间、学生个体与学生小组之间以及学生小组和学生小组之间的互动时间一般很少。据此，我们可以看出成人课堂教学过程中的人际互动类型过于单一，积极主动的人际互动所占的时间比重远远不能满足成人课堂教学以及成人学生的需求。

3.情感与活力缺失的课堂气氛，禁锢成人学生情感的自由表达

成人课堂气氛是成人师生在课堂教学过程中通过相互作用所形成的认知状态、情感状态和行为状态，是各种课堂因素综合作用的结果。它处于成人课堂教学环境要素构成的核心层面，将直接影响成人学生的心理和行为，是影响成人课堂教学过程的重要因素，不同类型的课堂气氛将产生不同的课堂教学效果。目前在成人课堂教学实践过程中，教师往往过分重视知识层面的内容，注重学生的认知能力，而忽略学生情感需求，导致课堂上情感与活力的缺失，禁锢了成人情感的自由表达，不利于学生自身的健康发展，也不利于成人课堂教学效果的提高。

4.缺乏秩序与效率的组织制度环境，难以为课堂教学提供应有保障

良好的组织制度环境是成人课堂教学顺利进行的重要保障。但从目前的状况来看，成人课堂组织制度环境存在不少问题如课堂秩序混乱，教学风气不正，教学组织形式难以满足成人的个性需求等。这些问题在一定程度上阻碍了组织制度环境的良胜发展，不利于其自身功能的发挥，难以为成人课堂教学提供应有的保障。

三、加强成人课堂教学环境优化的措施

成人课堂教学物理环境的创设优化必须以成人学生的生理、心理特点为出发点，依据成人学生的生理、心理需求来解决成人课堂物理环境的问题，优化成人课堂教学物理环境。

1.优化组合成人教室内的教学设施

基于成人课堂教学设施的简陋不全以及缺乏科学性的现状，我们应该采取以下两方面的措施完善成人教室内的教学设施。首先，教育行政部门应加大监控力度，制定相关的教学设施标准，督促成人教学机构加大对教学设施的投入，完善教学辅助用品、视听教学手段、实际操作教学手段和人工智能教学手段等各种教学设施。其次，成人教师应对教室内的各种教学设施如直观教具、电化设备和多媒体技术优化组合使用，实现教学设施的最大使用价值。

2.合理规划成人教学的空间布局

鉴于成人课堂教学空间布局的现状，我们应该合理安排成人课堂教学的座位编排方式，由秧田式的“社会分离式”的座位编排向“社会促进式”转变。“社会促进式”的座位编排方式主要包括马蹄型座位编排方式和分组型座位编排方式。马蹄型座位编排方式是指把课桌椅排列为马蹄形，教师居于开口处分组型座位排列方式是指把课桌椅分成若干组，每组由四—六张桌椅构成。“社会促进式”的座位编排方式可以激励成人学生积极参与课堂教学活动，增加成人学生与成人教师之间的交流和互动，增进成人学生之间的相互交往和相互影响，有利于形成和谐融洽的人际互动环境。与此同时，我们还应该选择便于移动的桌椅等教学设施，形成准固定式的课堂教学空间类型，根据不同的成人学生特点以及课堂教学活动的要求灵活设计课堂教学空间，形成灵活、便捷、多元的课堂教学空间布局，进而满足成人学生的空间要求，提高课堂教学效率。

3.淡化教师权威，建立平等民主的师生关系

为解决成人师生关系存在的诸多问题，我们应该淡化成人教师的权威，建立平等民主的师生关系。一是成人教师与成人学生均应淡化“教师权威”。 在课堂教学过程中，成人教师与成人学生都应淡化“教师权威”的思想烙印，将教学任务作为成人师生共同的事业。需要指出的是，淡化成人教师的权威并不意味着不尊重成人教师的劳动成果，他们在教学过程中所付出的努力应该得到成人学生的尊重、理解和感谢。二是成人教师应转变角色，变“控制者”为“促进者” 从根本上说，成人课堂教学是为了满足成人学生的需求，促进成人学生的全面发展，因此在课堂教学过程中成人教师应树立“学生中心”的教学理念。由于成人学生自主性和独立性较强，过分的“控制”会引起他们的反感与不适，因此成人教师应改变以往“控制者”的形象，扮演成人学生学习过程中的帮助者、指导者、鼓励者、咨询服务者和资源咨询者，而不是知识传递者、学科主宰、法官和权威等角色。三是成人教师应平等对待每一个成人学生。成人教师应平等的对待每一个成人学生，不因经济利益、社会地位以及个人的偏好而区别对待某些学生。虽然成人学生构成的相对复杂，成人教师在进行课堂教学时会面临不少的诱惑和顾虑，但是职业道德和公平正义应时刻谨记在心，不应因“色彩”而蒙蔽眼睛，更不应因“色彩”而使平等“褪色”。只有对所有的成人学生一视同仁，才能赢得成人学生的信任和尊重。四是成人师生应秉承民主理念，参与课堂教学的全过程。成人课堂教学活动是成人教师与成人学生的共同任务，二者都具有共同的权力和责任，因此学与教活动的各个环节及其所包含的任务，必须由师生双方共同参与、共同协商、共同策划、共同承担，否则都将难以避免陷入顾此失彼的尴尬，直至贻误成人教育工作的健康发展②。成人师生共同参与课堂教学全过程，还有利于激发成人师生的创造性，构建教学相长的师生关系，增加成人学生的责任感，提高课堂教学的效率。

4.规范成人教师课堂教学行为，营造自由、轻松、愉悦的课堂气氛

目前成人课堂教学环境中缺乏情感与活力的课堂气氛现状导致成人学生处于认知状态和情感状态都放松的消极状态，不利于成人的发展和课堂教学效率的提高。而成人教师的行为，尤其是教师期望和领导方式，是影响成人课堂气氛最重要的因素。因此，我们应从规范成人教师的课堂教学行为入手，加强对成人教师的培训，平等分配成人教师的期望，建立民主的领导方式。与此同时，我们还应鼓励成人学生敞开自己的心扉，与成人教师共同营造自由、轻松、愉悦的课堂气氛。

5.完善成人课堂教学评价制度，引导组织制度环境的良性发展

从目前成人课堂组织制度现状来看，过于宽松的成人课堂教学评价制度是引发上述问题的重要原因。因此，我们首先应完善成人课堂教学评价制度，引导成人课堂组织制度环境朝正确的方向发展。具体来说，应采取两方面的措施。一方面，针对课堂秩序混乱和教学风气不正的问题，我们应通过严格成人教学评价制度来促进课堂教学有序、有效的进行。另一方面，针对课堂教学组织问题，我们应充分发挥非正式组织的作用，满足成人学生的个性需求。

参考文献：

[1]黄小云.成人高等教育课堂教学模式因素分析及优化对策[J]. 内蒙古电大学刊. 2008.

[2]骆玉蓉.基于生态教学观的大学英语多媒体课堂教学环境的优化[J]. 读与写. 2012.