基于MOOC的非英语专业大学生英语学习现状调查研究

夏 婷

(安徽师范大学 外国语学院，安徽 芜湖 241000)



基于MOOC的非英语专业大学生英语学习现状调查研究

夏 婷

(安徽师范大学 外国语学院，安徽 芜湖 241000)

基于MOOC在大学英语课程中的推行及应用，对安徽某大学非英语专业150名学生的MOOC英语学习认知与学习行为情况展开实证调查，结果显示，大学英语学习者对MOOC存在认知及行为偏差，MOOC英语学习缺乏专业教师的指导，英语学习平台有待完善。

MOOC；非英语专业；大学生；英语学习；调查

一、研究背景

国外对MOOC的研究视角主要集中于在线课程这一本体及其学习对象特征两个层面的探讨。有研究以十套教学原则的标准对不同在线课程的教学设计质量进行评估对比，从而揭示多数的MOOC课程在对教学材料的组织与呈现方面趋于合理化，但不足之处是若干课程的设计质量偏低。[1]此外，对MOOC学习者所扮演的社会背景角色及学习参与度的实证研究表明，这些因素会对其学习行为方式与课程成绩产生一定积极或消极影响。[2]

在MOOC在线学习平台的冲击波下，国内有关中国高校英语课程的教学模式的研究已展露新视角。马武林通过对英国爱丁堡大学在线学习和数字文化MOOC课程的教学设计进行分析，提出了大学英语课程MOOC化、MOOC课程校本化等关于对中国大学英语教学课程设置的新构想。[3]王守宏等开展MOOC背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式的实证研究，初步证明该课程模式有利于学生综合英语水平的提升。[4]综上，现阶段的研究多是从宏观上探讨分析MOOC作为新兴在线平台中所涉及的教学要素或思考其带来的中国化课程教育启示，然而就地方高校的不同年级专业对MOOC学习的接受程度欠缺实际考察。基于此，笔者针对安徽某大学非英语专业学生的MOOC英语学习认知情况、MOOC英语学习行为方式两大模块进行相关调查研究，并提出基于MOOC的大学英语学习建议。

二、研究设计

(一)研究内容

以MOOC在线课程资源为载体，综合问卷与访谈调查非英语专业学生基于MOOC平台的大学英语学习认知以及学习行为情况，揭示地方高校基于MOOC的英语学习现状，采用定性与定量相结合的研究方法对调查数据进行分析，提出结合时代背景如何整合在线资源促进高校学生英语学习的建议。

(二)研究对象

本研究的受试者选自于安徽某大学2014级的150名非英语专业学生，受试者已有为期一学年的大学英语课程学习基础。其中理工科专业的受试者占大多数，少数受试者为人文艺术类专业，平均年龄为20岁。

(三)研究工具及方法

本研究采用问卷调查及访谈法，并对收集的数据统计分析。问卷主要由“基于MOOC的英语学习认知”与“基于MOOC的英语学习行为”两个维度组成，共计16个项目。其中1至8项是基于MOOC的英语学习认知调查，如学习者依托MOOC平台学习的目的是在于体验MOOC学习、课程证书需求、学习兴趣导向还是修学分，旨在考察学习者的认知范畴属于他动型学习还是自动型学习；9至16项是基于MOOC的英语学习行为调查，如学习者基于MOOC的学习行为表现在仅观摩教学视频、在线同步学习、线下同伴学习还是教师指导性学习，旨在了解学习者的主导学习行为源于线上学习还是线下学习。该调查问卷于2015年11月在英语课上随堂发放给学生，做完后现场回收。共发放调查问卷150份，实收有效问卷143份，回收率为95.3%。

同时，分样选取其中的12名学生就相关话题进行访谈。访谈侧重于MOOC平台的英语学习认知与行为两方面的质性研究，主要内容涵盖基于MOOC的英语学习动机、态度、兴趣以及英语学习行为方式包括自主学习、合作学习、指导性学习的定性调查。本研究采用的统计工具是SPSS17.0软件。

三、研究结果

对非英语专业学生基于MOOC的英语学习认知情况的调查结果，如表1所示。37%的学生通过MOOC平台学习英语课程仅是为了追随大流体验MOOC。20%的学生带有明显的功利色彩，欲通过MOOC学习获得相关的英语课程证书。其中，有29%的学生是为修足学分而选修学校开设的MOOC系列大学英语课程。大部分学生对MOOC的认知主要来源于学校、老师或同学的介绍推荐，多是在外在驱动力下进行MOOC英语学习，这说明当前MOOC在线学习平台的创建已对地方高校英语学习产生一定影响力。仅有14%的学生是以英语学习兴趣为导向开启MOOC学习之旅，认为MOOC平台上的课程资源丰富，能开阔视野，增长学识。

对非英语专业学生基于MOOC的英语学习行为情况的调查结果，如表2所示。所调查的非英语专业学生中，仅停留于MOOC在线教学视频观摩的就占43%。此部分学生属于自定义步调学习，学习进程由个体单向把握，学习时间弹性化。21%的学生表示会与MOOC平台的学习流程保持一致，期间通过英语课程在线平台提问、交流、提交作业和同步测试等。19%的学生与MOOC的线上学习平台交互性较少，认为在线交流会引起不便，习惯线下与校内同伴进行讨论交流，互相督促共同提高。17%的学生根据英语任课教师的有关指导进行MOOC学习，视MOOC为传统课堂教学的补充，辅助其英语学习。

表1 基于MOOC的英语学习认知调查

表2 基于MOOC的英语学习行为调查

四、讨论

(一)学生基于MOOC的大学英语学习存在认知及行为偏差

此研究结果与一些国外学者的研究结果相一致，学习者对MOOC持有的不同认知对自身的学习行为及学习成效产生影响。大多数学习者基于MOOC平台的英语学习主观能动性不足，自主学习内驱力有待加强。根据表1与表2的结果显示，绝大多数的学生依托MOOC平台囿于形式或工具型的英语学习，占86%。因为所调查的这些非英语专业学习者之前已有过一年的学习体验，大部分学生缺乏明确的学习动机，在参与MOOC学习的过程中易产生学习倦怠，43%的英语学习者观摩相关教学视频后的学习行为亦戛然而止。

(二)基于MOOC的大学英语学习缺乏专业教师的指导

根据调查，学生对MOOC平台的英语学习认知不足，或是为了体验高科技信息技术浪潮带来的新鲜感，或是为了获得一纸证书，抑或是紧随应试思维步伐修满学分，而个体主观学习意识淡薄，具体学习操作规范有待加强。以兴趣为驱动力进行MOOC英语学习的学生仅占14%；为数不多的学生(仅占17%)在授课教师的指导下进行MOOC英语学习。访谈过程中学习者表示基于MOOC的英语学习是为了增加其国家英语四六级的考试通过率，但对目前课程采取的线上线下学习相结合的操作模式不太熟练与清晰。高校英语教师应适时引导学生基于MOOC平台的课程学习，以帮助学生减少对MOOC英语学习存在的一些基本认知及行为偏差。

(三)基于MOOC的高校英语学习平台有待完善

MOOC作为一种新型英语学习渠道，能够满足个性化的学习需求，但现阶段多数学习者对MOOC还缺乏一定了解，这说明地方高校的MOOC课程平台建设力度还不够完善，缺乏整体规划。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出，加快教育信息化进程，需要加强优质教育资源的开发与应用，促进优质教育资源普及与共享。目前的大学英语大班授课费时低效，应着手推广普及MOOC进行因材施教，以适应新世纪高等英语教育发展的新需求。

五、建议

(一)增强学生MOOC英语学习主观能动性

加强对MOOC平台的英语学习认知。在倡导终身学习理念的时代背景下，基于MOOC的大学英语学习考验的是学习者个体的自主学习能力。适当的学习动机辅以一定的学习兴趣是开展MOOC英语学习的重要动力因素。学生是发展中的人，应改变消极被动的思维定势和传统的学习方法，积极主动与英语授课教师交流并寻求建议，通过MOOC平台摸索一套适合自身的学习模式，促进英语水平的提高。

(二)建设教师专业队伍

教师应革新教育观念，改变角色定位。建立良好稳定的师生沟通渠道，关注学生的个性化发展，有效监督引导MOOC英语学习。紧跟时代潮流掌握先进的教学技术，合理运用教学方法。基于MOOC的大学英语教学流程宜采用线上线下混合式教学，[5]要求学生线上完成自主学习任务，线下课堂中根据学生自主学习任务的完成情况，结合其他教学资料，开展形式多样的师生双边互动教学。

(三)完善高校大学英语课程体系

高校应立足自身英语课程教学实际，推进MOOC英语学习平台的建设，促进大学英语课程MOOC化。对MOOC课程进行分类，划分难易等级，学习者可根据自身的学习基础、学习能力和学习兴趣选择相应的英语课程，满足个性化发展和多样化的语言学习需求。

[1]Margaryan, A. & Bianco, M. et al. Instructional Quality of Massive Open Online Courses[J].Computers&Education, 2015(80): 77-83.

[2] Phan, T. & McNeil, S.G. et al. Students’ Patterns of Engagement and Course Performance in A Massive Open Online Course[J].Computers&Education, 2016(95): 36-44.

[3]马武林，张晓鹏. 大规模开放课程(MOOCs)对我国大学英语课程设置的启示研究-以英国爱丁堡大学EDC MOOC为例[J]. 电化教育研究，2014(1): 52-57.

[4]王守宏，等.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J]. 中国电化教育，2015(4): 97-101.

[5]汪国银. 慕课对高校教学的影响研究[J]. 安徽工业大学学报(社会科学版)，2015，32(3): 105-106.

(责任编辑 文双全)

A Study on the Current Situation of Non-English Majors’ English Learning Based on MOOC

XIA Ting

(School of Foreign Languages, Anhui Normal University, Wuhu 241000, Anhui, China)

An empirical study on English learning cognition and learning behavior of 150 non-English major college students in a university in Anhui Province has been conducted based on the implementation and application of MOOC in college English courses. It found that college English learners have a cognitive and behavioral deviation of MOOC, MOOC English learning lacks the guidance of professional teachers, and the English learning platform needs to be improved.

MOOC; non-English major; English learning; study

2016-03-08

夏 婷(1991-)，女，安徽怀宁人，安徽师范大学外国语学院硕士研究生。

G434

A

1671-9247(2016)06-0066-02