中国大学生英语书面语词块发展特征研究

万丽芳

(安徽工业大学 外国语学院，安徽 马鞍山 243002)



中国大学生英语书面语词块发展特征研究

万丽芳

(安徽工业大学 外国语学院，安徽 马鞍山 243002)

从功能和结构方面探索中国英语专业本科学生作文中4词词块的使用情况及发展特征，结果表明：我国本科英语学习者的词块总量超过本族语学习者，且词块丰富性欠缺；学习者使用过度、过少和零使用并存；从低年级到高年级学习者使用词块的能力有不断提高的趋势，但和本族语学习者相比有明显的差异，具有口语化倾向。

英语书面语；词块结构；词块功能；发展特征

一、引言

随着认知语言学的兴起和语料库语言学的迅速发展，词块在应用语言学领域越来越受到重视。Widdowson指出学习词块比学习语法更重要；[1]Sinclair认为掌握大量的词块有助于学习者达到本族语者的选词能力；[2]Pawley & Syder、Howarth等指出，惯用词块是语言流利性的一个重要指标；[3-4]刁琳琳的调查表明二语词块能力与语言能力存在显著的正相关；[5]丁言仁、戚焱发现恰当运用词块有助于提高选词的地道性，词块知识与写作水平之间关系密切。[6]

鉴于词块在语言学习中的重要性，近年来对二语词块的研究数量呈上升趋势。国内外相关研究主要描述二语/外语学习者笔语的使用特征，探讨书面语词块使用与英语水平之间的关系，对比分析二语学习者与本族语学习者书面语中词块的使用异同，探究同一主题作文中词块的使用特征以及与美国大学生作文中词块使用的差异。

丁言仁、戚焱收集了南大外国语学院英语专业四年级一个自然班22名学生在50分钟内完成的2003年全国英语专业八级统考的作文试题卷，分析了其中的动词词块与学生一学期作文均分之间的相关性，研究发现学习者运用词块的能力与写作成绩具有显著的相关性。[6]王立非、张岩运用SWECCL语料库中的作文子库研究中国大学生议论文中的词块使用特点，并将其与本族语语料库LOCNESS中的词块进行对比，发现中国学生作文中使用词块的种类较少，存在过度使用3词词块现象，中国学生使用的词块与本族语者相比有较大差异，具有口语化倾向。[7]马广惠比较了某师范大学英语专业的期末试卷作文与本族语者的作文，发现英语专业学生二语限时说明文写作中的词块运用与英语本族语者说明文中的词块运用存在差异。[8]许先文以非英语专业理工科硕士研究生为研究对象，分析了他们用英语写的326篇个人情况介绍，结果表明高层次英语学习者与本族语者在词块类型的使用数量顺序上有相似之处，二语词块使用在数量上不存在过度使用的情况，但在种类和普遍性上都较为欠缺。[9]杨滢滢以同一主题限时作文为语料，考察了英语专业4 个年级学习者作文的词汇发展和词块运用差异及其与写作质量的关系，发现词块多样性有欠缺，词块频数与作文分数显著负相关。[10]对比分析中国英语学习者和美国大学生同一主题作文在词汇和词块运用上的特点，结果表明中国英语学习者词块产出意识较强，词块使用多于美国学生，且衔接性词块使用较多。[11]

上述对学习者书面语词块使用开展的研究，研究对象涉及了不同的学习群体，大多采用横断研究的方法探索不同学习阶段不同学习者词块习得的变化规律，不同英语水平的学习者书面语中词块的纵向发展规律有待进一步丰富。

本研究以英语专业本科生为研究对象，探究不同学习阶段同一批英语学习者书面语中词块使用方面的发展特征，并与美国大学生书面语料作一比较，旨在通过对各类词块的使用情况的统计，找出学习者习得词块的路径，探索出一条有效的词汇教学模式，为我国大学英语写作教学提供参考。

二、 研究设计

(一)研究问题

本研究拟回答下列问题：与本族语者相比，低年级大学生和高年级大学生书面语中4词词块在结构上有何特点？与本族语者相比，中国英语专业大学生书面语中4词词块在功能上有何特点？

(二)数据收集

本研究所用语料共262 617词次。学习者语料取自某地四所高校100名英语专业学生的2003年四级考试和2005年八级考试作文卷，计55 292词次。本族语者语料选自MICUSP中的高年级本科生议论文作文作为参照(共100个文本，208 672词次)，所有语料只限文章的正文部分。

(三)语料分析

本研究从结构和功能两方面对所选语料展开分析。Biber把词块定义为由反复出现的三个或更多单词组成的序列，[12]在学术语体中按功能可分为三类：立场语块(stance expressions)、语篇组织语块(discourse organizers)、指称语块(referential expressions) 。[13]同时参考马广惠对词块的界定、分类，将词块从结构上分为动词类、名词类、介词类、从句类、连接词类、修饰语类和并列结语类。[8]尽管词块是3个或更多词的结合，本研究只分析4词词块，因为3词结构包含在4词词块中，4词词块比5词词块出现频率更高，且展现的结构和功能更为广泛,[14]而词块的数量与其分词数之间的关系服从衰减规律。[15]本研究检索工具为AntConc 3.2.0, 运用其词丛功能分别从四级、八级作文卷，美国大学生作文中提取4词词块。 提取频点为标准频数 20次/mw,且至少在5个文本中出现，词块按标准频数排列，对于标准频数间的差异采用log对数拟然检验。

三、结果与分析

(一)词块的类型和数量

总体而言，中国学习者作文中的词块总数明显多于母语学习者，四级作文卷中的4词词块的总数明显多于八级作文，这一事实表明低年级学生过于依赖词块来表达，但随着英语学习水平的提高，这种情况有所缓解。与本族语学习者相比，词块的丰富性存在不足，大多是和主题相关的词块，如四级与 “mood”相关。八级与 “interview”相关。中国大学生书面语中词块使用的贫乏通过表1可以看出。

表1 三个语料库4词词块的类型和数量

(二)美国大学生议论文词块的结构和功能特征

数据显示，美国大学生议论文语料中，至少在5个文本中出现的20次/MW以上的4词词块为783个，结构上以介词词块和名词词块为主，词块的语篇组织功能体现最为明显。对话语体的主要词块为表示立场功能的动词词块和从句词块，而学术文体以表示指称功能的名词词块和介词词块为主要建构要素。

(三) 中国学习者词块结构特征分析

1. 动词类词块。如表2所示，统计发现，四级作文和八级作文中的动词类词块分别为55和54，占总数的46.6%和40%，分为5小类：代词/名词+ be 片段、be + 名词/介词/形容词、代词/名词 +其他动词、to do 片段、其他动词短语片段。其中四级作文卷中使用最多的为“代词/名词+其他动词”词块(36.4%)，马广惠认为此类词块基本是英语口语中常用词块。八级作文卷中使用最多的为“代词/名词+be片段”(40.7%)，“to do 片段”在两种学习者语料中所占的比例都是最少的。美国大学生议论文中动词类词块仅占14.5%，出现频率较高的动词词块有“ it is clear that ”、“is the fact that”、“can be seen as”等。如此高的动词词块比例，一方面可能是由于中国大学生英语学习者缺乏议论文体裁的规约意识；另一方面中国学生有限的词汇量以及时间的限制导致他们不能有效地使用词块。

表2 动词词块结构分布及比较

2.名词类词块。如表3所示，四级作文和八级作文中名词类词块分别为33和38，占28%和28.8%，分为3小类：名词+介词短语、名短片段、名词+后置同位语/定语从句片段。“名词短语片段”在四级作文所占比例较大(60.6%)，八级作文中“名词+介词短语”词块的使用偏多(73.7%)，而“名词+后置同位/定语从句片段”在学习者语料中均未发现，这和马广惠的研究发现[8]一致。总的来看，名词词块的使用几乎没有什么变化。美国大学生议论文中名词词块的比例为30.1%，其中“名词+介词短语”词块占56%，“名词+后置同位/定语从句片段”为28%，如one of the most, the way in which等。

表3 名词词块分布及比较

3.介词类词块。四级作文和八级作文中的介词类词块分别为17和20个，占总数的14.4%和15.9%。出现频率较高的四级作文中有“ a lot of pressure ”，八级作文中有 “a good way to”。美国大学生作文中的介词词块为35个，占总数的43%，由此可以推断中国英语学习者介词词块的输出明显不足。名词词块和介词词块的输出不足说明中国学习者语体意识不强。

4.从句类词块。四级作文中出现了if和so引导的从句类词块，如 so it is important , if you want to，八级作文中出现了as 和that 引导的从句词块，如as we all know, that interview is a， 分别为7和10个，占总数的5.9%和7.9%。美国大学生议论文中出现了that 和while引导的从句词块，如that there is a, while at the same。

5.连接类词块。连接类词块在四级作文中没有出现，八级在文中出现了 as far as I ,占总数的0.8%。美国本科生议论文中出现了as well as the, as well as in。中外学习者在连接类词块的使用上差别不明显。

6.修饰类词块和并列结语类词块。四级和八级作文中都出现了more and more people, 其次就是形容词短语结构，分别为5和2， 占总数的4.2%和1.6%。美国大学生议论文中只有important to note that。四级作文、八级作文卷中和美国本科生议论文中出现的并列结语类词块都为and 短语结构，差别不大。

以上从结构上把词块分为7大类，图1 清楚地呈现了四级作文和八级作文以及美国大学生作文中词块的构成。

图1 三个语料库7大类词块分布

(四)中国学习者词块功能分析

词块作为语篇的主要构建材料，虽然在意义方面不都是习语，结构上也不完整，但的确实现了语篇的三大功能。立场词块传达个人情感、态度或判断，如 I don’t want to, to be able to；语篇组织词块反映上下文关系，如what I want to ,has to do with；指称词块指称实体或实体的某一具体特征，关注群体的数目或实体的大小，如or something like that, a little bit of。本研究参照这一词块功能分类标准，分析四、八级作文和美国大学生议论文的词块功能差异。统计发现， 中国学习者功能词块中语篇组织词块所占比例较大，四级为39个，占33.1%，八级39个，占30.9%；这一点与本族语学习者有相似之处，本族语学习者议论文中语篇组织词块也是最多，为36个，占44.4%。表4中显示了中国学习者书面语中功能词块的使用情况。

表4 词块功能分布及比较

(五)中国学习者词块结构使用的发展特点

从表5可以看出，在结构上，无论低年级(四级)，还是高年级(八级)英语学习者都存在词块过度使用和词块使用不足的情况。

1.动词词块。从动词词块总量来看(四级55个，八级50个，本族语12个)，四级作文中动词词块的使用量较多，通过log拟然检验显示，高年级大学生比低年级大学生显著减少(log likelihood =14.8925,p〈0.001)，其中“代/名+其他动词”最为显著(log likelihood=18.0634,p〈0.001)。这个趋势表明，中国大学生学习者动词词块的使用是呈下降的趋势。

2.名词词块。数据显示，随着学习者学习的深入，英语水平的提高，名词词块(四级33个，八级38个，本族语25个)略有增强(log likelihood =4.7037,p〈0.005)，其中“名词短语片段” (log likelihood=13.2691,p〈0.001)，有统计意义上的差异。值得关注的是，“名+后置同位/定从片段”在四级和八级作文中为零使用。

3.介词类词块、并列结语类、从句类、修饰类、连接类。介词类词块、从句类词块、连接类词块没有统计意义上的差异性，但并列结语类和修饰类词块的使用有所改善(p〈0.05)。

表5 三组语料间词块在结构和功能上的log拟然检验结果

注：*p〈0.05,**p〈0.01,***p〈0.001, “+”,过度使用, “-”, 使用不足

(六)中国学习者词块功能使用的发展特点

通过log likelihood 检验发现，功能上，低年级本科生作文卷和高年级作文卷存在不同程度显著性差异，分别是立场词块(p〈0.05 )，语篇组织词块(p〈0.01)，总体来看，功能方面仍以组织文本为主，立场词块和指称词块相对较少，与本族语学习者相比具有明显差异性(p〈0.001)。

四、结论与启示

通过研究发现，中国本科生英语学习者的词块使用有如下特点：(1)英语学习者的词块总量超过本族语学习者。(2)学习者使用过度、过少和零使用并存，表现在结构上，倾向于过度使用动词词块，名词词块的使用量偏少，其中“名+后置同位/定从片段”为零使用，“连接类”词块在四级作文卷中未被使用，功能上，过量使文本组织词块。(3)从低年级到高年级学习者使用词块的能力在不断发展。结构上，动词词块、名词词块、并列结语类词块、修饰类词块的使用有所提高；功能上，语篇组织词块及立场词块的使用都有进步。

作为书面语中语块的纵向发展规律的研究，本研究分析了不同阶段外语学习者的书面语中词块发展特征， 为探讨大学英语专业写作文字能力的构成和发展提供了一些启示：(1)增强语体意识，注意区分口语与书面语的差异，教师在教授词块时应强调运用不同的语境，避免书面表达的口语化倾向，培养学生语域和体裁意识；尤其要加强训练名词词块和介词词块在写作中的使用，因为二语词块的识别能力不能自动生成，必须有意识地加以训练才能获得。[16](2)本次研究发现了我国英语学习者在词块结构和功能方面与本族语学习者之间存在的不足与差距，为我们加强学习者议论文写作中词块能力的发展提供了实证依据。(3)词块教学是词汇教学的重点之一，是否掌握本族语者常用的词块直接关系到学习者语言的准确性和地道性，[17]词块教学法有利于提高学习者的英语的书面表达能力。[18]教师可构建相同水平的母语语料库，并将其用于英语写作教学活动中，这样学生就可以接触到大量的写作中需要建构词块的资源。

[1]Widdowson, H.G.Knowledge of Language and Ability for Use[J].AppliedLinguistics, 1989, 10(2)128-137.

[2]Sinclair, J.1991.Corpus,Concordance,Collocation[M]. Oxford: Oxford University Press.1991:166.

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(责任编辑 文双全)

A Study on the Developmental Characteristics of Lexical Chunks in Written English of Chinese College Students

WAN Li-fang

(School of Foreign Languages, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

The article studied the using and developmental characteristics of four-word chunk in the paper of Chinese English undergraduate students from the aspects of function and structure. It found that the number of word chunk that English undergraduate students have surpasses that of native language learners and lacks diversity. Excessive use, little use and no use of four-word chunk are coexisting. The ability of using chunks by learners from junior grades to senior grades tends to be improved but when compared with native language learners, there is a big gap characterized by colloquial tendency.

English written language; structure of word chunk; function of word chunk; developmental characteristics

2016-05-01

万丽芳(1968-)，女， 安徽安庆人，安徽工业大学外国语学院副教授，硕士。

H319.3

A

1671-9247(2016)06-0057-04