“台湾台中市推动校园阅读线上认证系统”探析

周笑

【摘 要】“阅读与交往是走向通识教育的路径。”[1]如何让学生喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯，且能保持长久的阅读兴趣，学校对学生的正确、合理评价显得尤为重要。因此，本文在调查的基础上，努力探索“台湾台中市推动校园阅读线上认证系统”，并通过分析系统功能特征、基础性工作等方面，指出了系统的优点和存在问题，为阅读评价之阅读认证制度提供了可靠的实践经验。

【关键词】校园阅读；阅读评价；读书认证系统

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2016）06-0071-04

党的十八大报告历史性地写入“开展全民阅读活动”；2014年国务院的《政府工作报告》再次提出“倡导全民阅读”；2015 年李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读， 建设书香社会。”[2]党和国家的重要文件充分地表明：全民阅读工作得到党和国家的高度重视，推进全民阅读已经进入了国家战略层面，是政府的重要工作之一。要提高全民素质，提升国家软实力，要建设“三型”社会，增强国家整体实力和竞争力，要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”，全民阅读是一个重大战略抓手[3]。

阅读是一个系统工程，目前不少学生阅读恰恰因为不系统，缺乏系统的设计、组织和评价，所以阅读活动难以深入推进[4]。

阅读认证制在我国台湾地区中小学校开展得比较普遍，已经呈现出常态化的状态[5]。为了更好地推动全民阅读，让更多的人主动阅读、喜爱阅读，我们主动联系了系统管理员陆振吉，获取详尽的信息，针对台中市的“认证系统”进行深入的探析。

“认证系统”的背景

近年来，计算机科学技术的不断发展，改变了现代人的工作习惯；影响了现代人的学习思维；提升了现代人的生活水平和质量，更推动了人类文明的进步。当代的阅读教育，也是紧跟时代的步伐，通过应用计算机科学技术，台湾台中市推出了校园阅读线上认证系统（以下简称为“认证系统”）[6]。该系统自2007年12月26日至2015年8月18日，访问量已突破2700万人次，目前可认证图书22554册，1562位学生达到“台湾蓝鹊”等级，掀起了台中市的中小学生的阅读浪潮。

开发“认证系统”之前，台中市诸多学校采取组织班级读书会和鼓励提升阅读量来推动校园阅读，主要分为“阅读图书—学习单—累计阅读量—给予奖励”四个阶段，这样不仅可以管控阅读的量，还能知晓学生的阅读状况。然而，学生宁愿多读两本书，也不愿意在阅读之后去写一张学习单……引发教育者反思。分析问题，总结归纳为四个方面：学生对阅读缺乏动力与方向；家长无法有效进行阅读指导与引导；教师难以落实阅读学习指导；学校规划的阅读推动做法遭遇瓶颈。

基于以上问题，台中市的新兴、北屯、镇平三校集思广益，用时2个月，共同致力于“认证系统”的研发、测试，在2007年12月正式投入使用。“认证系统”的宗旨是：经过教师、家长、志愿者和各单位领导的不懈努力，该系统成为台中市政府教育局的阅读线上认证官网。台中市地方税务局、地方法院检察署等职能部门主动提出与教育局合作，在“认证系统”网上普及中小学生的公民常识，甚至韩国汉城华侨小学[7]也主动提出合作。

提到韩国，我们有必要提及韩国江原大学，该校对本科毕业生实行毕业资格认证制度，包括读书认证、外语认证和计算机认证。其主要目的在于推动本校大学生的阅读意识，培养阅读能力，提高人文素质，创建颇有创意的阅读教育运营机制[8]。台中市的“认证系统”与之相比，从面向对象、国民参与度、发展规模、社会影响等方面，更具有研究价值。

“认证系统”的特征

系统是指为实现规定功能以达到某一目标而构成的相互关联的一个集合体或装置（部件）[9]。美国计算机科学家霍兰德（J. H. Holland）提出的复杂适应系统，它是很有代表性的复杂系统。

复杂适应系统理论的基本思想是：复杂适应系统是由大量能动的个体组成的，个体之间存在复杂的相互作用，并且个体的相互作用和行为影响着系统赖以生存的环境，而个体和环境相互不间断的影响，又改变着较高层次的系统。这种主动性以及相互作用，即“适应性”是系统发展和进化的基本动因，这就是CAS理论的基本思想——适应产生复杂性 [10]。

复杂适应系统的应用非常广泛，但也存在许多相同共性，包括：智能性、涌现性、非平衡有序、分散控制、自适应性、自组织性、动态性等特点[9]。我们以复杂适应系统的共性，从面向用户的角度，对“认证系统”进行分析。如表1所示。

“认证系统”的功能模块

1. 用户登录模块[13]

该系统采用用户登录制，以学校为单位，建立分层用户管理体系。各校指定阅读负责人（一般为学校行政人员）负责该校的用户账号与管理，用户一般包括教师与学生，其中教师根据分工与管理权限，又分为行政老师、班主任和一般老师。核心老师具有的权限：阅读认证、累计认证记录、阅读分享博客、留言板、留言与文章修改、留言与文章撰写者查询、留言与文章删除、图书资料建档、认证题目建档、认证题目浏览、图书资料审核、认证题目审核、班级学生资料审核、跨班学生资料审核、跨班学生资料协助管理、学生阅读状况查询、全校阅读状况统计查询、学校书目索引建置、领域书目索引建置、系统推荐书目索引建置。此外，台中市的“认证系统”的账号密码也可以登录Tumblebook英语电子书网站，完成电子书的阅读后，可以到“校园阅读线上认证系统”进行认证，各自达成共赢的局面。

2. 认证管理模块[14]

首先，获得书籍的途径。该系统认证的重点是纸质书籍，增大纸质阅读资源的数量以及提高借阅的便捷性成为重点。该系统开始投入使用以来，学校图书馆、文化中心图书馆、各行政分区图书馆、国家图书馆台中分馆等，认识到“阅读线上认证系统”的发展态势良好，主动提出合作意愿。他们将馆藏书籍中可以被该系统认证的书籍，贴上认证图书标志，或者设置专区等，满足学生与家长的借阅需求。其次，教师用户系统包含教育局行政人员、各校教师、志愿者以及热心家长，主要的服务项目为阅读推广、整理书籍资料以及针对特定图书进行命题工作。再次，具体步骤。当学生读完一本书，可以选择进入到该系统，回答关于所读书籍的问题。10题答对8题以上者，通过认证；若未通过，需在24小时后，才能再次认证该书。系统将依据年龄奖励相应的积分，同时附加“麻雀变台湾蓝鹊”（根据积分等级显示不同的图标，最初为麻雀形象）图表以资奖励。

3. 成绩管理模块实现

及时反馈，提供建议。认证时，答题与驾照理论考试相同，可以及时给予回应。通过认证，根据学生的所在年级与该本书的适度年级进行换算，给予积分奖励，同时，避免过度的物质奖励，也建立了荣誉奖励制度，如最终获得“台湾蓝鹊”等级。老师也可以通过“班级学生资料”模块了解学生的阅读进程，及时给予恰当的个别建议与指导。“见证自我成长的过程”，该系统的主要目的是促进阅读学习。我们都有记录自己成长的习惯，留下的一个个成长足迹，让我们惊叹曾经的一切。系统中，为每位学生设置了个人认证记录资料库，点击“我的认证记录→列出我的认证记录”，可以查询认证历程。阶段性统计功能针对每个人已经取得的阅读成果，避免重复奖励，该系统提供设定阶段性查询学生在此阶段进行阅读认证而增加的积分，为每一位学生的学习效果提供及时激励反馈。

“认证系统”的基础性工作

“认证系统”的投入使用，不仅仅促进了中小学生的阅读兴趣，同时也大大简化了教育人员的工作量。随着“认证系统”影响力的不断扩大，其系统的数据将随之增大，业务量也将增大。从2007年至2015年，通过系统的不断完善，我们借鉴企业管理信息系统建设过程需要做好的基础性工作，对“认证系统”进行分析。

1. 系统管理员的选用

2015年9月2日，“认证系统”的系统升级由陆振吉老师负责。开学初，事务繁忙，劳累的陆振吉老师对系统发出了错误指令，造成2014年12月17日至2015年9月2的资料丢失，这样的损失可能对学生造成了伤害。从此事件中，我们发现系统管理员仅仅具备一定的计算机知识、能处理日常事务、能提供系统改革的决策远远不够。组织者配备合适的管理员数量，选用合理的时间计划对系统进行操作显得更为重要。

2.“认证系统”的标准和规范

“认证系统”的流程标准和规范与系统本身的发展有着密切的关系，影响其未来的发展趋势。韩国江原大学的读书认证，是在学校主页选择“毕业资格认证读书认证”选项，确定所读图书目录并申请评价。批准申请，按审批的评价日期到“中央图书馆CBRT室”，进行评价考试。首先，接受身份认证后，输入1000字以上的读后感；其次，通过读后感评价后，才可以到题库系统中进行客观题考试，答对抽中题目的60%，即通过本次评价。最后，获得的积点高于或等于一般等级，即通过读书认证全部评价考试。评价未通过者，可以在15日后再申请补考。

将两者相比较，台中市线上认证系统注重从孩童时期培养阅读习惯，并将其影响扩展到每一个家庭，甚至整个社会，改变当下功利风气。其大局观念，使得线上认证系统更具有无限潜能。而韩国江原大学的目标受众仅局限本校学生，同时作为毕业指标条件，久而久之，操作过程容易投机取巧、流于形式，失去其原有的意义。

3. 认证内容的维护

第一，邀请台中教育大学教授赖苑玲、21世纪教育协会理事长倪显光、“国立教育研究院”吴敏而教授以及经验丰富阅读教学老师、家长等举办论坛活动，以确立系统维护的理论基础，厘清系统的“能”与“不能”。第二，确认教师、家长运用“认证系统”和阅读指导方面应该扮演的角色，定期培训一线老师的命题技巧，以确保学生深度阅读和深层次的认知发展。第三，招募阅读志愿者，扩大阅读工作人员的队伍，促进阅读推广。

结 语

本文总结了台中市“认证系统”的发展，概述了“认证系统”的基础性工作，并依据复杂适应系统理论对功能模块进行研究。台中市“认证系统”的研究可以拓展阅读系统评价理论和实践的研究导向，完善评价理论的哲学思考，其研究前景广阔，意义重大。对现存的学生认证数据进行分析[15]，可以为教师针对不同阅读水平的学生进行个性化指导提供依据。一方面，阅读能力强的学生，可以推荐更高级别的书籍；另一方面，帮助阅读能力比较弱或没有形成良好阅读习惯的学生，制订个性化的阅读训练方案，让每一位学生在“认证系统”陪伴下，提高阅读素养。

当然，该系统也有一点小瑕疵，台中市的“认证系统”属于封闭式申请，用户的资格确切到注册的所在班级学号。虽然“认证系统”可以强化学校之间的合作，设置出相应的选择项，但不是所有的学校都会注意到这个方面的认证，这样将失去很多的热心网友的注册。当今的社交网络，大部分需要实名制[16]，台中市的“认证系统”可以效仿实名制，不仅可以发挥“认证系统”的作用，也可以将影响范围推向全中国，甚至全世界。