如何引导学生进行动画创意设计

秦维超

完整的Flash动画是指具有相对完整的故事情节，能表达出一定主题或思想的Flash动画作品。学生学完信息技术教材中有关Flash动画的章节后，能独立或合作制作出完整的Flash动画是Flash教学的目标。但遗憾的是，由于Flash动画本身的特点，在大多数情况下，学生要想创作出相对完整的Flash动画作品是非常困难的。因为学生很难像写文章和图像处理那样，直接用复制、粘贴的方式来组合材料。在制作Flash动画时，他们必须从创意到绘图合成，都要自己来完成。因此对于Flash动画，如果教师仅仅按照教材内容来组织教学，期待学生学完后能够自己做出Flash动画，确实不太现实。

反之，如果教师能够根据Flash动画的创作规律，在学生学习和掌握了Flash制作基本技术的基础上，再给学生讲一些动画制作的流程和方法，把难点分散开，带领学生重点突破一些关键点，则可以充分发挥学生的想象力和创作兴趣，制作出他们自己完整的Flash动画作品。在这个过程中，学生的创新能力也得到了同步发展。

这些难点大致有以下几点：动画流程、创意选题、文字创作、角色创作、合成动画。如果能在这几个关键点上有所突破，学生创作出自己的Flash动画作品，则是很有可能的。

动画流程

了解和掌握动画制作流程，是学生制作自己作品的基础。通过考察电影公司制作动画片的流程和环节，我们找到了中小学Flash动画教学问题的症结所在。

电影公司制作动画片的流程大致是这样的：策划→脚本→动画角色设计→构图→静画→动画合成。但在我们的教材中，只是进行了动画合成这一环节的教学，只强调了Flash动画制作的技术层面，而对于如何选题、如何创作角色等方面根本没有涉及。在学生根本不了解动画制作流程的前提下，让学生制作完整的Flash动画作品，学生实在是“巧妇难为无米之炊”。

所以，要想让学生创作出完整的Flash动画作品，就必须在教学中补充教材所缺乏的动画片制作流程的相关知识。在此基础上，教师可以带着学生去观摩和剖析优秀作品，引领学生入门。在与许多信息技术教师的交流中，大家都表达出相同的看法：大量观看动画片和广告片，模仿制作自己最感兴趣的片段或动作，是学生自己能成功创作出完整的Flash动画作品的必经之路。

在教学中，教师可以用硕思闪客精灵把一个.swf格式的动画反汇编为.fla格式的文件。这样，我们就可以将优秀作品拆分开，放在Flash软件中进行观察，了解优秀作品的层、帧和各种元件间的组合关系。最好教会学生使用思维导图进行动画分析，把场景拆分为背景、角色、声音等几个部分，然后把角色的动作拆分出来。

通过这样的拆分，学生可以把一个成品动画拆分到基本层与基本动画。这二者是学生已经掌握的内容，在此基础上创作动画，就是综合的过程。有了这样一个过程，学生要想创作出动画，就会比较轻松。

动画创意

好的创意是作品成功的前提。学生创作动画的真正难点不在于技术，而在于选题和创意。学生想到的题目往往都是重大题材，如奥运会、航天、神舟飞船、太空探索，等等。这些选题都是别人已经做滥了或者是学生自己力不能及的。

如果教师不加以引导，学生是不知道从何处入手选取动画创作题材的。因此教师在引导学生选择创作题材时，一定要从小处、细处着眼，以小见大，小题大做、小题细做、小题精做；切忌大而空，大而不当。要结合自己的学习内容，贴近生活，同时所选取的题材要健康向上，富有朝气。

创意来源的选择：可以创作或改编一些寓言、童话、小故事、生活片断、小知识、科学家生平等。可以结合相关学科教材上的内容来进行选题创作，一方面可以在制作过程中进一步巩固和拓展所学知识，辅助老师制作相关课件。另一方面，也可以在制作Flash动画时掌握制作技能，达到学科整合的效果。

文字创作

有了前述可以选择的题材，就可以为Flash动画制作准备文字脚本了。如何创作动画的文字脚本呢？我们可以分两个阶段来教学。

第一阶段：教师下载整理一些优秀的Flash动画作品让学生观看，进行看图作文的写作，即让学生将动画素材内容想象成连环画场景，每一个场景用一小段文字描述出来，描写力求具体。再通过作文来想象自己如果要以这个题目来做动画，该如何创作。

第二阶段：学生通过观察生活、网络和教材上找到的素材来创作连环动画作文。我要求学生不仅要带教材，还要带笔和笔记本，用于记录学习内容、看图作文及自己的连环动画作文。通过这样的训练，学生基本可以解决动画文字剧本的创作困难。

文字剧本到角色设计

有了Flash动画文字剧本后，学生就能够进入下一步——对文字剧本中的角色对象进行形象设计。这是Flash动画教学的一个大难点。

动画的关键一是画，二是动。要想制作动画，首先要有“画”，即动画角色的创立和静画的表达。由于学生中能够用绘画表达思想的人毕竟是少数，而将文字中的形象表现到电脑中，更是极为困难。学生在Flash软件中用鼠标来绘图也相当耗时费力。

此时，教师应该给学生提供具体、及时的帮助。如请有一定绘画基础的同学来帮助大家将动画脚本中的文字形象在纸上画出来，再帮助学生用扫描仪将纸上的画扫描到电脑中。

这个过程可以在课前或课后让同学们协作完成。“拿来主义”与学生自己创作并不矛盾，只要符合角色和情节需要，将一些出版物和网络上的角色形象和动画片断用于自己的Flash作品是可以的。并不一定要从头到尾完全由自己来制作，关键在于组合得是否合理。

教学中，教师要向学生强调，Flash动画的精髓并不在于有多么花哨的色彩、复杂的场景和动作，关键在于创意。如果用白描线条的方式就能表达出寓意深刻、让人回味的故事，也是好作品。当然如果能够用更丰富的色彩和生动的形象来表现就更好了，如动画片《小蝌蚪找妈妈》就是用传统的中国画技巧制作的动画，其艺术成就至今都让人赞叹。

动画的动作选择与合成

在动画合成阶段，关键是如何选用合适的动作——用“动”的方式来表达动画的主题，这也是创作完整Flash动画的最后难点。

唯一有效的解决方法是多看、多尝试。教师多收集准备一些优秀动画和广告短片，和学生一起观看。对优秀作品进行剖析和模仿尝试，有利于学生学习和模仿优秀动画短片中动作的表达方式，争取用最少的角色、场景和动作来表达主题。

艺术源自生活，而要从生活中提炼出艺术，教师就要注意引导学生在平时仔细观察生活，观察大自然，从生活和自然中吸取创作灵感。如引导学生观察人的各种动作形态，可以使我们在制作人物的动作时更加合理；引导学生观察街上的广告和著名广告设计，可能让学生理解合理的色彩搭配。如给学生分析电视广告，分析为什么短短几秒钟的广告能给人以深刻的印象；也可将电影的转场方式用于Flash动画的场景转换上，使场景转换更加自然，等等。

教师还要带领学生们对优秀动画片中的主题表达方式进行细分归纳。如，我们可以让背景不动，用小昆虫、小动物来表现森林中的活力。表现天气恶劣可以用树枝被大风吹到另一个方向来表现……看得多了、学得多了，学生就可以将这些知识应用于自己的动画中，以后遇到类似的情况时就自然知道如何用角色的动作去表现主题了。

在中小学信息技术教学中引入Flash动画教学，使学生对Flash动画有初步的了解，无疑对于学生的动手能力和创造能力的培养有很大好处。当然，仅凭每周一课时，以及技术说明书式的教材，要想让学生做出自己的Flash动画作品，是有很大困难的。这就要求教师多开动脑筋，根据小学和初中信息技术课程没有升学压力的特点，以及动画片制作的规律，大胆进行教学改革和创新，勇于突破Flash动画教学中的难点，使学生通过教师的教学真正掌握和了解Flash动画制作的要领，从而成功创作出属于自己的动画作品。希望教材的编写者从学生的认知水平及Flash动画制作的规律出发，增加动画片制作流程及创意和选题方面的知识，改进课本的内容和编排，使之更易于为学生所接受。