低年级作文如何“起步”

苏瑞云

摘 要： 说完整话激发孩子说的欲望，重视看图写话掌握方法运用文本，学会“模仿”增加阅读量，积累词汇量。

关键词： 低年级 作文 起步

语文新课标明确指出：“小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，低年级作文起步教学是必要的，而且将为日后作文教学打下坚实基础。这就要求把课标要求落到教学中，教师也要有正确的认识。低年级虽然是写作的初级阶段，但这个时候是孩子写作习惯养成的关键阶段。所以低年级作文起步教学是否成功，基础是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。小学低年级的语文教师要有计划、有目的地对学生进行作文起步训练。那么，低年级作文该如何起步呢？

一、说完整话，激发孩子说的欲望

作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾诉。于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。教师和家长要重视指导学生进行说话训练。用完整正确简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念。针对学生的不同特点，在训练时应该进行恰当有效的引导。

首先，要上好说话课：充分利用语文园地的说话训练，围绕一个话题，给每个孩子说话的机会。每次训练时，我先让孩子们以四人小组为单位，先让孩子们在小组里自由表达。孩子们在伙伴面前能更轻松更自如地表达自己的意愿，说到高兴处甚至手舞足蹈、滔滔不绝。对于胆小的孩子来说，小组形式的说话训练更为有效。小组讨论完毕，从小组里选派一两名说话声音响亮的，大胆的学生带头发言，再鼓励启发胆小的学生发言。尽管他们在表达的时候语句会不通顺，言不达意，老师也应该耐心些，让他们慢慢说，说清楚，说明白，说通顺。

其次，要丰富学生的生活，激发表达欲望。在班上开展丰富多彩的活动，让学生在各种各样的活动中获取书本以外的知识，如开展讲故事、猜谜语、读诗歌等活动。也可以请家长配合，带孩子去看看外面的世界。春天来了，去户外找春天，通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官让孩子发现春天，感受春天的气息。通过多看、多听、多动手、多体验他们才会有话想说，有东西可说，才敢大胆说，这样才能培养口头表达能力。

二、“说”是过渡，“写”是归宿

写话训练可以从一年级汉语拼音教学一结束就开始，在原来大量的“说一句话”训练的基础上，又掌握了一定量的音节词，让学生学习用拼音写一两句简单的话。学了一些汉字后，采用汉字夹拼音的方法写话。这样训练不仅能巩固汉语拼音和汉字，而且能提高造句的能力，培养动手动脑的习惯。动手写之前，我都让学生动口说一说，再动笔写一写。能写完整的一句话后，再提出适当要求，如给学生几个好词，让他们组成一句完整通顺的话，先说再写。通过多种形式的练习，不仅可以从说完整句子到写完整的句子，初步形成句子的概念，而且可以提高语言认识和表达能力，慢慢加入一些自己的认识，情感体验，就能上升到写意思比较完整，内容比较具体的几句或一段话了。

三、重视看图写话，掌握方法

教师要注意收集、整理、总结学生的每一次习作，让每一次训练扎扎实实，环环相扣，这样才能达到效果。看图写话是引导学生从观察具体的形象事物入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。看图写话可以分看、说、写三个阶段。学生必须先认真观察图画，抓住重点，理解图意，理清思路并展开合理想象。指导看图时，看到什么说什么，营造轻松气氛，让学生说出看到的事物，表达自己的感受，最后让学生用恰当、优美的词句把自己说的内容写下来。只有经常进行这样的训练，他们才会逐步具有围绕一个中心说几句话，写一段连贯的话的能力，为日后作文打下基础。

四、运用文本，学会“模仿”

古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。可见，古人把模仿范文作为最初学习作文作诗的方法，他们先作“依葫芦画瓢”的原文，然后，逐步从模仿走向创造。“模仿”是孩子的天性，借助文本的内容，学生从模仿起步，让学生对积累的语言素材进行实践性运用，使他们在不知不觉中进入习作，从仿写中尝到习作的乐趣。文本是最好的范文，模仿课文写，在仿写中练习习作基本功，在仿写中学习方法，发展创造性思维。起步作文一般以补充式的段落仿写为主，可以用填词补充句子的方式进行。如教学《四季》一文时，我先让孩子们读文理解感悟文本，在熟读成诵的基础上，一小节一小节仿写，我把孩子们仿写的句子连成几句话是这样的：“柳枝弯弯，他对小鸟说，我是春天。荷花朵朵，他笑着说，我是夏天。苹果圆圆，他红着脸说，我是秋天。寒风呼呼，他神气地说，我就是冬天。”从孩子稚嫩的语句中，他们不仅了解了每个季节的景物特点，而且仿写出来的句子朗朗上口，俨然就是一个个小诗人。这样的模仿针对性强，有法可遵循，降低了难度，能收到较好效果。

五、增加阅读量，积累词汇量

要想写好文章，前提是有足够的阅读量，积累丰富的词汇。学生刚学会汉语拼音，就要求他们开始读一些注音的各种书籍。随着识字量的增大，阅读面也会广泛起来。

总之，作文训练是一个漫长而又艰难的过程，需要教师持之以恒，一步一个脚印耐心地引导学生进行“听、说、读、写”训练。整个作文训练的每一步，都要和学生一起去经历体验，才能探索出符合小学作文教学实际的方法。学生才能在训练中丰富情感，积累经验，真正学到知识。

参考文献：

[1]朱子建.培养小学生习作能力之我见[J].科教文汇（中旬刊），2012（10）.