健康教育在妇产科护理中的应用及效果评价

王 娟，李志丽（郑州大学第三附属医院，河南 郑州 450000）



健康教育在妇产科护理中的应用及效果评价

王 娟，李志丽
（郑州大学第三附属医院，河南 郑州 450000）

【摘要】目的 探讨健康教育在妇产科护理中的应用及效果，通过优化子宫肌瘤围手术期患者的健康教育，探讨健康教育内容对妇产科护理工作的重要作用及对患者的生理、心理、生活质量、社会支持、性满意度等方面的改善效果。方法 选取我院2014年4月～2015年4月收治的子宫肌瘤患者80例为研究对象，将其分为对照组和观察组，各40例。对照组患者使用常规护理，观察组患者在常规护理基础上优化健康教育内容，同时持续改进护理质量，并比较两组患者对子宫肌瘤相关健康知识的掌握程度及护理满意度。结果 观察组对于相关健康知识掌握的程度明显优于对照组，且护理满意度明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 健康教育对提升妇产科护理质量有十分明显的效果，患者不仅对于疾病相关的健康知识能够更好地掌握，心理、生理及社会评分均优于对照组，还能提高生活质量，值得临床推广。

【关键词】健康教育；子宫肌瘤护理；效果；评价

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过程。健康教育的核心是帮助人们建立健康行为和生活方式，目的是消除或减轻影响健康的危险因素，改变人们的不健康行为，培养建立有利于健康的行为和生活方式。促进健康，预防疾病。患者健康教育在护理工作中占有举足轻重的地位。健康教育的作用有利于改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度，有利于满足患者的需求，提高护士的整体素质。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2014年4月～2015年4月收治的子宫肌瘤患者80例为研究对象，年龄40～64岁，将其分为对照组和观察组，各40例。两组患者一般资料相比，差异无统计学意义（P＞0.05）

1.2 干预方法

1.2.1 对照组根据疾病给予常规护理，包括入院宣教，术前及术后指导，出院宣教等。

1.2.2 观察组严格按照优化的健康教育内容进行健康教育，并进行评估。必要时反复进行宣教，直到患者理解、掌握；在健康教育过程中，护士长及时督查并落实健康教育的实施情况，征求意见和建议，不断改进及完善，具体如下。

1.2.2.1 优化健康教育内容由六部分组成，包括教育时间、具体教育内容、实施时间、实施者签名、教育方式和效果评价。

1.2.2.2 一般资料调查表内容包括：姓名、年龄、婚姻状况、日常行为习惯、文化程度、家庭收入情况、职业、肌瘤的数量及生长部位、临床表现、手术方式、住院费用支付方式和并发症情况。

1.2.2.3 优化健康教育：①入院第1天，责任护士向患者及照顾者介绍病区环境、管床医师和责任护士，探视陪护制度，讲解相关检查前的注意事项；②初步了解患者对疾病相关知识的掌握程度及健康教育需求；评估患者的信息接受能力；③告知用药、饮食、休息的注意事项，向患者及家属讲解子宫肌瘤的病因、病程、症状、体征、治疗方法，等知识，缓解患者恐惧焦虑的不良情绪；④培养患者健康的行为习惯，形成良好的遵医行为；⑤评价患者相关知识的掌握程度，根据评估结果进行重点宣教，强化未掌握的内容直至患者掌握，再评价；⑥出院前交代出院后用药、饮食、休息与活动等方面的注意事项；说明按时复查的重要性及复诊时间；⑦考核健康教育知识掌握情况，进行健康教育满意度调查。

1.2.2.4 优化健康教育方式有一对一宣教，知识掌握，操作示范，专家讲座，多媒体教育，电话随访等。

1.3 观察项目

通过调查问卷的方式对患者进行评估，评价两组患者对子宫肌瘤疾病的认知情况和护理满意度。

1.4 评价标准

对观察组实施健康教育计划后，对其教育效果进行评价，主要评价患者对每一项教育内容的掌握程度，一般分为掌握，部分掌握和为掌握三个层次，并评估得分。对部分掌握和未掌握患者，将进行继续教育和继续评价。这种方法是对各病区护理人员工作情况的评价，反映了护理人员的工作效率和综合素质，也反映了医院综合实力的一面。

1.5 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析，计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 主动参与健康教育的方式比较（见表1）

表1 两组患者主动参与健康教育的方式对比

2.2 生活质量评分比较

通过健康宣教后，对两组患者生活质量进行评估，观察组心理承受能力、生理状况、疾病知识掌握及性生活满意程度明显高于对照组（P＜0.01）。见表2。

表2 两组患者生活质量评分比较

2.3 护理满意度比较

观察组的患者及家属对护士健康教育工作满意39人，满意率为97.5%，对照组满意28例，满意率为70.0%。观察组患者对健康教育内容、教育方式、教育过程的满意度明显优于对照组（P＜O.05）。见表3。

表3 两组患者护理满意度比较 ［n（%）］

3 讨 论

优化健康教育避免了护理人员的经验不足、知识匮乏、每次教育内容过多、或项目遗漏等情况，造成的教育效果差，达不到预期目标。使健康教育工作具有目的性、计划性和预见性，循序渐进，直至患者和照顾者掌握。有利于满了患者对疾病的了解，更增加了护士主动与患者的交流沟通，及时观察到患者的病情变化，为患者的治疗提供了依据，减少了医疗纠纷，使护患关系更融洽，提高了患者的满意度。优化健康教育满足了患者不断增长的高质量服务需求，充分体现了以患者为中心的服务理念。护士更加积极主动地学习相关专业知识，不断提高自身的素质。促进健康教育工作从经验型管理逐步向具体化、科学化、规范化、标准化管理发展。妇产科的管理工作的重点在于要满患者在生理、心理以及社会的需求，健康教育作为人性化整体管理的重要部分，对患者进行有计划、有目的的健康教育，通过健康教育患者能对自身的情况有更好的认识，及时改正不良习惯。本次研究结果显示，优化健康教育能够有效提高护理管理质量，值得临床进一步推广。

参考文献

［1］ 王环球.浅谈孕产妇的健康教育［J］.当代医学，2012，15（4）:152.

［2］ 金莲子，陈 微，杨 平.健康教育在妇产科的护理应用［J］.中国保健营养，2012，10（18）:56-57.

［3］ 盛伟东.基层医院孕产妇健康教育体会［J］.中国医疗前沿，2010，8（8）:23-25.

本文编辑：张 钰

【中图分类号】R473.5

【文献标识码】B

【文章编号】ISSN.2095-8803.2016.06.170.02