寻找鞋子的主人

江苏省启东市和睦幼儿园 徐海燕



寻找鞋子的主人

江苏省启东市和睦幼儿园 徐海燕

案例

那天上午，孩子们在小树林里给落下来的树叶宝宝找大树妈妈。突然顾晟誉喊了一句：“这儿有双鞋子。”他的喊声引来了孩子们，大家七嘴八舌地说着。“这鞋子好大！”陈译洋说。“这鞋子黑黑的。”杨恩琦说。“这鞋子是爷爷的。”杨哲说。“为什么你说是爷爷的？”我追问了一句。杨哲说：“它好大，好黑。大人穿的鞋子很大，爷爷的鞋子是黑黑的。”“嗯，有道理。那我们幼儿园里有没有爷爷？”我说。“有那个种花的老爷爷。”杨哲说。“可他已经走了。”陈译洋说。“那我们幼儿园还有没有爷爷？”我问。“门口有保安爷爷。”陈译洋说。“鞋子是不是保安爷爷的，我们怎样才能知道？”我说。杨哲说：“去问问。”“好呀，我们去问问。”我笑着说。孩子们连忙跑到门房，去问保安爷爷。陈译洋说：“保安爷爷，树旁边的鞋子是不是你的？”“不是。”孩子们有点失望，从门房里跑出来。我说：“那我们幼儿园还有没有爷爷了？”张恩瑞突然说：“厨房里还有爷爷。”“我们去问问。”大家兴奋地说。孩子们朝洗衣房跑去，我说：“这是厨房吗？”“是厨房。”孩子们说。“那我们进去看看吧。”我说。跑进去一看。大家看到了洗衣机，水池。“这里有什么？”我问。“洗衣机，水池。”孩子们说。“是厨房吗？”我问。“不是，是洗衣房。”“那我们再去找厨房。”孩子们这次找对了。陈译洋急着对厨房里的爷爷说：“老爷爷，树旁边的鞋子是不是你的？”“是的，谢谢你们！”孩子们很开心，还和老爷爷合影呢！

反思

整个的过程，孩子们都围绕着鞋子展开。从一开始发现，七嘴八舌地讨论鞋子，分析、比较鞋子的款式、大小特征，运用已有的经验，知道大人和小孩的鞋子特征，男鞋和女鞋的不同，来猜测这双鞋子的主人可能是老爷爷。

这里老师的追问：“你为什么认为是老爷爷的？”让孩子动脑筋思考，进行了分析、猜测、判断。让孩子们明白猜测要有依据，不能乱猜测。

随后，老师支持孩子，跟随孩子一起去寻找鞋子的主人。从询问保安爷爷，到洗衣房，最后终于找到鞋子的主人——厨房里的爷爷。整个的过程中，老师始终在观察孩子，支持孩子，给孩子自由、自主。如当孩子想到去问问保安爷爷，老师就支持孩子，说：“好的，那我们去问问。”

当孩子发现鞋子不是保安爷爷的时候，有点失望。这时老师的话又引发了孩子的思考，点燃了新的希望，促进了活动的进一步开展。“想想我们幼儿园还有没有老爷爷了？”孩子马上想到了厨房里的爷爷。

当孩子错误地把洗衣房当作厨房时，老师允许孩子试误，并没有马上纠正，而是让孩子亲自去看看，到底是不是厨房。当孩子们看到房子里有水池、洗衣机，明白了原来这里是洗衣房，并不是厨房。这里孩子们自己去验证，用自己的观察和已有经验去判断，而不是老师去告知，老师给予了孩子自主学习的权利和机会。

终于，孩子们来到了厨房，找到了鞋子的主人——厨房里的爷爷。孩子们兴奋极了，当爷爷感谢孩子们时，每一个小朋友的脸上都写满了开心。

成长

现在大家都在如火如荼地搞课程游戏化，我想如何在日常活动中实施课程游戏化？从上面的案例中，我们也许能受到一点启发，那就是要把游戏的精神渗透到活动中，教师给予孩子真支持，让孩子能有更多的自由、自主、愉悦、创造，从而获得更好的发展。同时在日常生活中我们教师要有敏锐的观察能力和分析能力，能抓住有价值的教育契机，生成教育活动，使我们的教育更有活力，活动更有趣，更有用。