音乐教学教法漫谈

李芬

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0325-02

音乐教学方法是为了完成音乐教学任务，是教师和学生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务，我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。

1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益

音乐知识的传授，学生对音乐由不知到知，对识谱、唱歌、奏乐、欣赏，由不会到会，并逐步形成技能技巧，都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握教材内容，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验，增长教学能力。如果教学方法不得当，音乐教师同样花了很大的精力，但收获甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性，学生的音乐能力也得不到发展。我们在听课中经常会发现，有些音乐教师歌唱得动听，琴也弹得入味，个人的音乐素质也很好，论音乐水平在一般音乐教师之上，但由于他不研究音乐教学方法，所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教学方法，能吸引学生的注意力，师生配合默契，教学活动充满着乐感，其教学质量一定是良好的。因此，掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

2.创设情境激发学生的活力

2.1 激发学生的学习热情。让学生欣赏好的音乐，获得情感体验，不失为一种有效方法。"兴趣是最好的老师"，一旦学生喜欢上欣赏音乐，从"欣赏"到"想学"就是自然之事。音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知、想象与联想、情感共鸣、理解认识，所以音乐欣赏必须遵循由表及里的心理反映过程。从喜欢听，到用心去聆听，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高，这是一个过程。对学生而言，让其"欣赏"，就是让其感觉到悦耳好听。例如可让学生欣赏中国的古曲《春江花月夜》，这首作品听过的学生不多，但学生听了之后，感觉很好。其实，对学生来讲，可能就是很好玩，但这就足够了。

2.2 激发学生的联想能力。将音乐与故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面拓宽学生的知识视野。在音乐教学中，教师可以把讲授范围放得很宽，引领学生了解、掌握一些人物事迹和历史典故等，从而从青少年时就塑造他们完美的人格。比如，给学生讲《二泉映月》作曲者阿炳勤奋好学的故事；讲贝多芬在逆境中如何抗争的故事；又如在讲述乐理上的"重音"时，画一幅音符躺在磅秤上的漫画，等等。

3.要明确教学内容、目标、方法、原则和价值

音乐教师要明确：唱歌、欣赏、器乐、律动、识谱视唱、畅游等是小学音乐课的基本内容，欣赏是在感受与鉴赏的层面，唱歌、器乐、识谱与视唱听音都是在表现、创造、音乐与相关文化的层面上拓展来的。了解音乐表现要素所涵盖的内容，特别是对自然界和生活中的各种声音的感受与体验，对人声和乐器声的感受与听辨。对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐基本要素的聆听与体验。音乐课程的价值在于为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化、增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往，情感沟通及和谐社会的构建。 通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃文化生活，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

4.采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣

兴趣是一切能力和才能的增长点。 有人说："兴趣是智力之母"。事实也是如此，没有学习兴趣就没有学习自觉性，没有自觉性，就没有内在动力，因而，也就没有智慧和灵感。苏霍姆林斯基认为，激发学生的学习兴趣，精心保护和培育学生发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。如果抛弃了这珍贵无比的起点，就会堵塞学生任何发展与成长的道路。高中学生在认识事物的时候，感性占主导地位，理性次之。培养音乐兴趣，音乐教育不能只在技能技巧上花工夫。

5.音乐情境教学对教师素质的要求

作为当代中国基础教育事业的实践者和音乐文化的传播者，教师在情境教学中应该体现什么样的素质呢？

5.1 要有较强的语言表达能力。在情境教学中要根据实际环境选择使学生积极投入教学活动、热爱学习和创造并愿意与之进行心灵对话，语言要风趣幽默，构思逻辑严密，表达叙述准确，能生动、有趣地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。使学生在感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动地学会歌唱、器乐、律动、欣赏和创作。

5.2 要有用真情实感去创设氛围，激发学生情感产生的能力。教师要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的切合点，在较短的时间内激发起学生的情感。优秀的教师常用生动形象的语言叙述事实经过，或借助电影、电视和寓言故事等阐明观点。这种方法既有助于学生更好地感知教材，又有助于调动学生的兴趣，激发学生的感情，诱导学生积极地理解教材，并从中受到感染和教育。

5.3 具备创新意识和创新能力。音乐情境教学设计具有较强的创意性，它要求教师要能突破传统教学模式框框的束博，不断地运用创造性思维进行探索。因此，这就要求教师必须具备创新能力，要有敏感性、流畅性、灵活性和独创性。

总之，创设课堂教学情境是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们提倡的有效教学的加油站。因此通过创设音乐教学情境让孩子们在美的氛围中接受音乐的陶冶，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，让学生的审美素质、道德、文化素质得到全面、和谐的发展。