浅谈中学体育课中的趣味性

吕龙晓

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0325-01

由于中学生普遍对体育课不感兴趣，身体素质受到一定的影响。当务之急是加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。

1.改变传统体育教学方式，激发学生兴趣

随着互联网的发达，有些学生沉溺于电视节目，甚至各种游戏，各种诱惑对于中学学生有着很大的诱惑力。因此，除了在教室学习之外，不愿意参加户外活动，很多同学都不重视体育课，一上体育课不是逃课就是请假，对体育课没什么兴趣，这种现象在中学体育课普遍存在，应引起体育老师的重视。体育老师应该改变传统的教学方式，在体育课上增加一些趣味性，比如增加一些竞技性的体育项目，让同学们主动参与进来，既锻炼了身体，也锻炼心智。

要进行全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，是体育老师努力的目标和方向。

体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的。因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此，我们在上体育课的时候，应以提高学生体质，锻炼强壮的身体素质为核心，以便更好的完成教学任务。只有身体素质提高了，才能有更多的精力投入学习。老师在体育教学中，要让同学们知晓一个道理：生命在于运动。现在，中学生课程普遍安排的紧张而繁重，如果长期在重压下学习，加上教室内空气流动性差，势必造成学生整日脑子昏昏沉沉，学习效率难以提高。

目前，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以"练"为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。

学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，努力锻炼，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。

2.激发体育需要，发挥学生的特长

老师对学生要因材施教，根据同学们不同的体质和爱好，充分发挥他们的体育特长。比如有的同学力气足够大，可以锻炼他们扔铅球的特长。有的同学长的瘦喜欢长跑，就培养他们多跑步。每个同学都有自己的不同的一面，不能一刀切。发挥其特长，并能及时给出鼓励和表扬，这样，学生有了信心和动力，自然就喜欢上体育课。

体育兴趣的产生实际上是来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。

3.大胆创新体育课教学内容

体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本。体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。

在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。

综上所述，要想提高学生身体素质，使学生上好体育课，老师就要创新体育教学的新方法，科学指导，让中学生产生自愿上体育课的愿望。通过锻炼身体，为学习提供基本的健康保证。一动一静，劳逸结合，为中学生塑造一个健康强壮的身体打下坚实的基础，同时发挥个别学生的体育特长，为我国培养优秀的体育人才提供可靠的保障。