浅析初中历史课堂教学中师生互动策略

谢福波

摘要：基础教育新课程理念突出了课堂教学的"双边"关系，明确了教师是"教"的主导和学生是"学"的主体，强调了课堂师生交流的重要性。因此，在初中历史教学的过程中，老师与学生进行有效的互动对教学成果的影响是举足轻重的，合理的互动可以让学生更好的融入课堂之中，使学生自发的去学习理解知识。

关键词：初中历史；课堂教学；师生互动；策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0294-01

《基础教育课程改革纲要》明确指出："教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。"因此构建新型的师生互动的教学模式，已成为新课程的一个价值取向。因此，初中历史教师应该充分的认识互动教学，灵活地运用互动教学，用更丰富的互动教学内容全面地激发学生参与互动教学的积极性，在提高学生历史成绩同时提升学生的综合素质。

1.当前初中历史教学中存在的问题分析

1.1 教师的主导地位没有体现。每一堂课都需要历史教师进行精心的准备，课堂上的互动也不例外。老师都需要在上课之前设定好互动的内容。一些老师虽然在课上把握好了课堂上的互动，以学生为主体开展互动，如果单单只是学生在讨论，老师就会丧失监督和指导的作用，学生就会借此时间和其他学生讨论一些和教学内容无关的事情，这就需要老师应该在互动的过程中占据主导的地位，保证学生学习的高效率。

1.2 历史课堂气氛不活跃。老师普遍认为课堂互动指的是老师与学生之间的互动，而经常的忽略学生和学生之间的探讨和研究，而过于老式小组互动的学习模式很难让每个学生都参与到互动之中来，使学生之间交流的机会变少。老师会认为学生和学生之间的互动较为肤浅，没有一定的深度，学生不能找到本节课所要讲解的中点，会浪费课上时间，而不让学生进行互动交流的话，会导致学生丧失学习兴趣，学生的想法不能和他人分享，不利于和谐的教学氛围。

1.3 课堂互动内容价值不高。在多年来传统教学模式的影响下，很多老师认为互动就是指老师在上课的过程中提问学生回答问题，如果单单只是这样的互动方式，不但不能提高学生的学习效率，反而严重的打消学生的自主学习的兴致。另一方面老师太在意课堂的进度，和自己的教学任务，经常的根据自己常用的教学内容进行引导教学，严重的局限了学生的思考方向。现阶段的互动教学过于肤浅，缺乏一定的深度，无法激发学生的学习兴趣。

2.初中历史课堂教学中师生互动的有效策略

2.1 构建和谐师生关系。课堂是师生共同的舞台，良好的师生关系是互动教学有效开展的保障，只有教学双方充分的了解了自己在教学活动中所扮演的角色，才能更好地发挥彼此的作用。教育者应该有意识的和学生搞好关系，创建民主的师生关系，全面地发挥自身教学促进、引导的作用，尽可能地为学生创造优质的学习环境，使学生能够在教学的过程中大胆的质疑敢于提出异议。此外，在初中历史互动课堂之中，还应该注重培养学生的学习能力，积极的引导学生进行发散思维，在全面调动学生积极性的同时，使之热爱历史，能够积极主动的投身进历史的学习过程中，不断的提升自己。

2.2 教师在课前做好准备。一个优秀的教师不仅仅上好一堂课，还需要在上课之前做好充分的备课准备，提前对课堂上可能存在的问题做好预防工作，并且准备好互动的内容，采用多种方式进行互动，增加与同学之间互动的乐趣，激发学生的积极性。例如教师可以在课前让学生自己预习一些有趣的历史情节，在课堂上让学生们扮演重现历史场景，让不论是观看的学生还是表演的学生都能对这一历史情节记忆深刻，并且让学生表达对这一历史情节的看法，达到课堂上的互动效果。

2.3 激发学生的互动热情。初中的学生多处于青春逆反的时期，而这个时期的学生的思考能力和独立性也都显现出来，但是由于他们经历的事物较少，知识网并不是处于完善的状态，经常会出现考虑问题不全面的问题，所以教学老师可以可以做一些针对性的工作，设定互动内容让学生感受理论和实践的结合，激发学生的学习热情。在学习又不懂得问题时，要耐心的进行讲解，不要过分的训斥学生，打消学生的积极性，使学生产生逆反的心理。历史这门学科具有他自身的特殊性。教师不能单单只在课堂上传授给学生知识，还要给学生灌输历史情感，让学生自发主动的进行学习，让学生发表自己的观点和看法，进一步的激发学生的历史情感，使课堂的效率的到质的提升。

2.4 增加互动的过程。为了更好的提高学生的学习兴趣，老师可以在设置互动内容的时候适当添加一些可以让互动变得丰富多彩的环节，除了师生之间的互动问答，和学生与学生的讨论研究，再添加一些其他的内容。在设置的问题的时候，老师需要了解班级内学生的学习情况，提问的难度呈梯度增加，让学生在互动的过程中思维能力不断的提高。在学生与学生之间讨论探究的过程中，教师要融入学生之中，不单单是起到监督的作用，更是了解学生的学习状态，使学生不偏离课上的内容，让每个学生都能融入课堂之中，达到提高教学效率的目的。

2.5 善于利用历史故事。老师应该抓住初中生都喜欢听故事的心理，借用初中历史教材故事多的优势，用故事来扣住学生的心弦，进而达到激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性和主动性，让学生成为历史这门学科的真正主人。例如在学习《春秋》时，先在课堂上准备好成语故事，让学生先进性交流学习，老师在一旁适当的进行补充，这样会使整个班级的学生的学习兴趣调动起来，使课堂的气氛活跃开来。

2.6 善于利用多媒体教学。随着多媒体教学逐渐的走进学堂之中，并且在一定程度上成为了主流教学模式，实现了最优化的教育活动。而初中历史具有形象性、主动性的特点，但是由于受到教材的制约性，使真正的史实失去原有的味道，所以纸质的教材想让学生体会到历史当时的波澜壮阔，就需要多媒体教学的帮助，在课堂上采用幻灯片或者视频的方式讲述当时的历史情节，会使原本枯燥无味的历史知识变得生动有趣，学生的学习热情油然而生，学生就可以在轻松愉快的环境之中学习到历史信息。例如在《虎门销烟》这节课中，教师可以使用幻灯片投影播放当时消烟的场景，让学生感受当时的气氛，引导学生发挥自身的想象，让学生更好的了解当时的情况，还能对学生的思想进行教育。

总之，初中历史互动教学是一个需要老师和学生之间互动的过程。在教学之中，不单单有利于老师与学生之间的信息交流还有利于学生和学生之间的信息交流，将信息的整合和调控实现效果最佳化。有利于培养学生的各方面素养，是学生全方面的发展，更对老师自身的进步有很大的帮助。所以在教学之中，老师要不断的给学生互动的机会，通过互动，激发学生的学习历史的兴趣，从而达到增强学习历史兴趣的效果。

参考文献：

[1] 黄锦丽.强化师生互动 提高课堂效率[J].吉林教育.2011年20期

[2] 王思武.浅析新课程历史教学中的师生互动[J].现代教育科学.2012年02期