初中化学实验教学的有效策略

陈群

摘要：实验化学教学中的一项重要手段，几乎贯穿了化学教学的每一课时，它是开展化学教学的主要组成部分，也是开展素质教育的途经。本文通过分析化学教学中存在的一些问题，提出了化学实验在化学教学中的应用，为解决当前化学教学存在的问题提出了有效解决策略。

关键词：初中；化学；实验课；教学；有效

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0274-01

引言：初中的化学内容是比较丰富的，因此在学习的过程中把理论课和实验课相结合，对化学教学模式进行改革，就能起到意想不到的教学效果。理论知识的学习需要开展实验课增加理论知识的活力，以此来感染学生的学习，因此在化学实验课教学过程中实施有效性策略，使化学实验，具有一定的感染力，具有一定的趣味性，可以提高学生的学习热情。

1.初中化学教学现状

1.1 统一教学，难以因材施教。化学这门学科强调要有逻辑能力与分析能力，这就需要教师在教学过程中能够观察每位学生的能力和水平，然后制定相应的教学策略。但是由于在我国受教育人口是比较多的，所以难以达到因材施教。一部分学生的逻辑能力较强，对于老师在课堂上面传授的知识很好的吸收，而另一部分的学生对于化学的知识，难以理解，产生了厌烦与抵触的心理。

1.2 应试教育的现象依然普遍。随着新课标的不断改革，对中国的教育事业，尤其是对初中化学教学上面让学生们真正成为课堂上面的主人。但是在很多的学校应试教育的思想还在保留着。认为学校培养学生的主要目标是完成考试。学校将化学教育作为学校学生学习当中的一门副课对待。同时，在实际的化学课程教学当中，为了确保化学课程的有效开展，这就需要一些化学实验材料和实验操作相关规范要求，但是有的教师在进行化学课程教学中对其浅显化的教学，流于形式；有的直接将化学教育课堂占用作为所谓主课的学习课堂；还有一些学校对于化学教育课程的设置不是很完善，在综合性的学科发展当中，相对于化学教育课程来说，在一定程度上还没有受到学校以及社会的重视。

这个观念成为制约初中教育发展的一个阻碍因素，初中教学只有把这个问题彻底解决，才能够实现教学模式的转变，实现培养化学人才的目标。

一些学校只注重教学成绩，却忽略了素质人才的培养。因此，在学生毕业之后，存在的一个普遍的现象是，一些学生的成绩是比较好的，但是实践能力是比较差的。到那时这就使得学生在化学课程的学习过程中，一味的追求考试成绩，而忽视了对自身化学能力的提高与个性发展。摘要：初中化学教育的主要目的是引导学生对自身周边事物产生变化的机制的探索，并且提升学生的兴趣以及理解能力，同时培养学生对于知识探究的能力，以此来提升学生的综合素质。

2.初中化学实验教学的有效策略

化学课只有具有一定的实践性才能够激发学生对化学的热情和兴趣，因此在化学课中，引入实践课，可以使教学变得有趣味，更能吸引学生的学习。教师可以把每节课分成两部分，第一部分是理论课的讲解，第二部分是带领学生去实践。这种理论加实践的教学模式，不仅能够使教学进行的井井有条，也能使课堂变得有趣味，会让学生感觉化学是比较有意思的。引入化学实践课，也可以当成是对理论课的一种检验，可以让学生在亲自实践中对理论知识有一个回顾，一个总结。学生在实践课中，可以开阔自己的视野，能够对化学现象有一个细致、全面的观察，培养学生独立思考的能力。

2.1 采用对比的方式创设演示实验情境。在化学教学中，增加一些简单的对比实验，以此来强化学生的记忆，提高学生的化学素养。例如，初中第一堂化学课，设计为演示实验课。教师可以给学生展示三瓶，分别盛有 NaOH、 HCl、 NaCl溶液和一瓶盛有紫色石蕊试液的试剂瓶，然后取适量的 NaOH、 HCl、 NaCl溶液分别放入三支洁净的试管中，然后分别滴上紫色石蕊试液，让学生对比观察三只试管中出现的现象，然后在教师的指导之下，再填表。学生在这种对比演示实验中就可以激发自己的一种创造力，引发学生的思考，这样对培养学生的归纳能力和创新能力都有着深远的影响。学生在这种对比演示实验中，也能够对化学反应有个更加清晰、更加深刻的印象，对于巩固化学知识运用化学能力都有着很大的帮助。

2.2 利用多媒体技术教学，演示化学实验。随着网络技术的迅速发展，对媒体技术教学已经在教学中得到了广泛应用，并且产生了事半功倍的教学效果。化学教师可以在校园网上开发一个多媒体教学平台，设置一个弹性课程体系，让教师把一些实验课程发到网上，例如，教师可以使用多媒体来制作简单、图文并茂的教学课件，教师可以给让学生在视频中可以对化学实验过程有更直观的了解。学生可以通过网络平台把自己不理解的化学实验问题反馈给老师，然后老师就可以一对一的去解决问题。学生在师生互动的教学模式中可以和教师近距离的接触，及时解决自己的化学疑惑，从而提高自己的化学成绩。

2.3 实现化学实验教学的生活化。对实验教学情境进行生活化是实现情境教学的主要方式，这样除了能够增加学生的学习兴趣之外，也能够给学生创造良好的学习环境，使得学生能够在轻松的学习氛围中成长。利用生活化的方式进行实验教学情境的创设，学生在这当中将自身的知识体系不断构建，并且增强自身的体验，在具体的学习中还能够将课堂学习和实际生活的距离拉近。例如，在测定碱的 PH值这一课，学生可以从自身身边所接触的现象进行研究分析，可以测定诸如碱这样的物质的 PH值，进行化学教学，这样不但能够引起学生的好奇，也使得学生对化学教学课程兴趣增加。

3.结束语

化学实验课教学的改革是一个不断探索的过程，不断完善的过程，需要广大教育工作者在教学改革中，不断推陈出新，制定出有创新性的教学策略，以此来推动化学实验课改革，实现培养人才的目标。

参考文献：

[1] 汪南洋.探究性学习化学教学中的实践与思考[J].新课程学习，2012.

[2] 付小禾.新课程背景下初高中化学衔接的实践与思考[J].高中化学简练课堂，2012.

[3] 钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J]，中国校外教育，2009.