小学数学教学初探

拉片

中图分类号：G623.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0184-01

对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就小学数学备课和教学谈几点意见：

1.钻研教材，找准目标，做好课前预设是一节好课的前提

教材是教学的主要依据。课标指出教学过程中教师应当活用教材，创造性地使用教材，充分利用现有条件开发课程资源。教师要做到这一点，首先应当深入钻研教材，理解编者的意图，过去是这样，现在依然应当这样做。只有如此，教师才能根据自己学生年龄特点及生活和学习经历去开发课程资源，创造性地进行教学活动，才能让教学鲜活生动，使每个孩子在有限的时间内都有所得。

近日我区开展了青年教师基本功大赛。每个学校精心选出来的代表课中仍存在着照本宣科和教学肤浅的现象。例如北师大教材二年级的"方向和位置"就是一个较为典型的例子，教材通过操场上师生共同辨认东、南、西、北的活动情境，引导学生掌握辨认判断方向的方法以及对东、南、西、北四个方向抽象到图上的理解和应用。作课教师却没有明确的教学目标，只是机械地、肤浅地在操场上热热闹闹熟记了一下方向，学生对其生活中东、南、西、北方向的绝对性与相对性并无真正的认识。当走出校园后，孩子们在大自然中如何以一个方向为参照，去判断空间的其他的三个方向全然不知，这样培养和发展学生的空间的概念在此成为一句空话而已。

一节课的成功与失败，与课前的教学预设有着及大的关系。备课时把握不准教学目标，会使教学过程产生"东一榔头西一棍子"的不良局面，对课堂上所生成的现实问题教师束手无策。何时收、何时放，教师无法驾驭，教学如一盘散沙。只有心中有目标，才能做出充分的教学预设。每提一个问题，学生会有几种答案，会有几种思考的角度，教师都要力求想全，并准备好每种情况的应对方法。只有胸有成竹，课堂才可以游刃有余。可见，钻研教材，把握教学目标，做好课前预设是上一节好课的前提。例如我在教学中，教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。

2.认真研究学生的实际能力

学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。

3.多元化结合，做到学以致用

学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用与生活，达到学以致用。因此，在教学过程中，我既重视学生获取知识的结果，更重视学生获取知识的过程。因为，只有学生经历了获取知识的过程，才能更好地运用数学知识解决生活中的一些实际问题，从而体现出数学的价值。为此，我注重多方面的结合，以利于学生更好地掌握知识、运用知识。

3.1 与实践活动相结合。教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅可以巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。通过活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内汇报交流过程，也是数学交流提高的过程。

3.2 与生活问题相结合。《义务教育数学课程标准》明确提出："教学中，教师应该努力发掘出有价值的练习作业，让学生在现实中寻求解决方案。"数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。

3.3 与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以，要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学"观察物体"后，我有意识地让学生到学校大门的内外两面进行拍照，体验在不同的位置观察到物体的形状是不一样的。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题是一种享受。

4.注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能"处处无师胜有师"。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里"过"一遍，然后自己归纳出几个"条条"来。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。

5.数学探索学习活动

小学数学教学中的探索活动是指在教师创造条件下，引导学生自己去探索掌握知识的规律，并运用这些规律举一反三，解决学习中的新问题的活动。探究活动能引起学生的思维深入，学会分析和解决问题。1.由旧知识中探索掌握新知识。如由已学习的等分除法，引导学生从探索活动中理解和掌握"求平均数应用题"的特征，学会解答这一问题的方法。2.用直观操作的方式探索新知识。如"长方形和正方形周长"的教学，先用红蓝纸条摆长方形的两条长边和两条短边，再摆成一条线段，并观察这一条线的长度与长方形四条边的关系，理解长方形周长的概念是"四条边长的总和"，再引导学生量长方形的周长。由量长方形的长和宽的长度，探索出求长方形周长的计算公式。3.用对照比较等方法引导学生理解和掌握新的概念和法则。如从两步混合运算式题与三步混合运算式题的对照中，学会三步混合运算式题；从整数加法计算与小数加法计算的比较中学会小数加法的计算法则等等。教师这样教学，不仅有利于发展学生的智力，培养学生的学习能力，还有利于学生勇于探索，大胆发表自己的意见，从而培养学生的创新精神和开拓精神。