新课标下培养农村初中学困生学习英语兴趣的探索

兰红霞

摘要：学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。目前，困扰农村初中英语教师的一个很重要的问题是英语学困生不断增多，降低了教师的教学成就感。本文分析了英语学困生形成的原因，并着重探索激发学困生学习英语兴趣的方法。

关健词：新课标；农村初中；英语教学；激发兴趣；学困生

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0173-01

《英语课程标准》要求我们必须关注每个学生，尤其是学困生，努力激发他们学习英语的兴趣，提高英语水平。因此，转化学困生，是建立高效课堂的首要任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。

1.学困生的含义

所谓英语学困生是指智力正常，但在英语学习的过程中，学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。

2.农村英语学困生的成因

近年来农村初中的英语学困生数目有着上升趋势。初中英语学困生形成有以下几个方面。

2.1 学生原因。有的学习目的不明确，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力。在学习中遇到困难，得不到帮助就放弃学习英语。有的学生有信心，对英语有兴趣，但接受能力差，反应较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，久而久之产生了恶性循环。有些本来学习不错的学生，由于班内其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，受其影响也放弃英语学习。部分学生原来英语学习成绩也不错，但师生关系不融洽而逐渐成为英语学困生。有些学生是因为家长用过于苛刻的态度对待他们或者由于家长的放任自流，导致厌学英语。

2.2 学校教育原因。目前，在农村初级中学有相当部分英语教师不能按新课改的要求进行教学。仍然采用单一的"填鸭式"课堂教学形式，用官僚的、随意的行为支配学生的学习活动。当学生犯错时，小至语言节奏上的变化、表情上的流露，大至明确的批评、谩骂和体罚，师生间产生了严重的不平等，师生间心灵距离越来越远，造成"教师教得辛苦，学生学得痛苦"。

2.3 家庭原因。在社会不断发展的今天，越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，与此同时，农村中小学"留守子女"的比例也越来越高。这些"留守子女"学生的家庭教育不容乐观，表现有：家长只注重经济的投入，不注重子女的成人及学业；独生子女，娇生惯养，加上受社会不良风气的影响大。另一方面，由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对"留守子女"的正确引导和有效监护，使多数"留守子女"处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。尤其在这些学生中他们的英语成绩是所有学科中最差的一门功课，对英语缺乏兴趣。更是导致他们厌学、辍学的主要原因。

2.4 社会原因。当今的社会是知识经济的社会，大学生面临就业的困难，社会上的某些不良之风认为学英语无用武之地，学了到现实中很难用上，等于没学样，使一些学生有"学英语无用"的消极思想。

3.培养农村学困生学习英语兴趣的方法

3.1 用"爱心"滋润后进生。一般来说，农村学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己"以诚相待"，因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，相信"Eevery small star has its own light"。在平时的工作和生活中，总是用"爱心"滋润学困生；有意或无意地去接近他们，关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生"亲其师、信其道"的效果。

3.2 运用多种方法激发兴趣。（1）创设生动的学习环境。心理学研究表明：兴趣对人的认识活动具有很强的促进作用。兴趣一旦被激发，人就会变得聚精会神，注意力增强，观察力敏锐，逻辑能力及记忆能力也会随之增强，并且使人心情愉悦，学习会积极主动。教师教学内容丰富多样，方法新颖生动能吸引学生，激发他们学习英语的兴趣。因此，教师在上课前要认真分析教材，研究教材内容，精心设计教案，灵活运用各种英语教学方法。（2）注重情境教学，激发兴趣。兴趣是学习的内动力。要想使学困生从"要我学"变成"我要学"，教师必须培养学生的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大程度上是受"我又不出国，学它做什么"这种观念的影响。学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。

3.3 开展多种活动，为学生提供更多的讲英语的机会。无论课内课外，都鼓励学生多讲英语。对于基础好的学生可以要求他们在日常生活中用英语进行对话；对于基础差的学生不要求他说太多，介绍一下自己，谈论谈论天气，只要开口即可；还可选择一些发音较好的学生建立学校英语广播站，组织学生参加学校的"english corner"（英语角），还可要学生们在"as loudly as possible， as clearly as possible， as quickly as possible"（最大声，最清晰，最快速地）基础上在规定时间让学生反复操练某些精典的英语句子；也可将名人演讲或者一些原版电影里面的精典句子引入课堂，让学生们进行模仿语音语调比赛。也可让学生复述课文，讲英语故事等。而在学习教材中也有很多机会让学生讲英语。

3.4 多补充与课文相关的文化背景知识。农村学困生的课外知识不如城市学生的知识面广，在讲到课文相关内容时，教师可以根据教学需要，补充一些有趣的文化背景知识，来扩充农村学生的知识面。例如：电脑的发展史，世界上著名的大地震，美国为何又被称为"山姆大叔"，the big apple是纽约的绰号，美国的好莱坞、乡村音乐、英国的雅号--"约翰牛"，世界八大奇迹，变了"色"的颜色，名人的一些生平简介等，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也可以促进学生对西方国家的了解，并激发学困生学习英语的兴趣。

3.5 方法适当，多元评价多表扬，少批评。对每个学困生来说均很重要，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正。丛而，提高学困生的学习英语兴趣。此外，还可以采用多元评价，提倡加强自评与互评，使评价成为教师、学生、家长共同参与的互动活动，从而发挥评价的最大效益。

总之，在教学过程中，我们教师对农村中学的学困生，要从挖掘智力因素、培养非智力因素入手，进行兴趣教育，让学困生在"兴趣"老师的培养教育下，逐步得到发展、提高，从而走向成功。

参考文献：

[1] 罗海峰 新课标下中学英语学困生转化策略 当代教育教学理论研究 2010.6

[2] 石国利 农村中学英语教学学困生转化探索 想带教育教学研究 2012.8