浅谈素质教育在英语教学中的应用

2016-06-24杜书芬

读与写·下旬刊 2016年6期

杜书芬

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0151-02

当前的教育正处于由"应试教育"向"素质教育"的转轨过程中，实施素质教育是当前教育改革的主题，英语高考越来越强调对学生应用能力的考核。所以，英语教学中必须由应试教育向素质教育转变，教师不仅要传授知识，更重要的是要教会学生获取知识的方式，培养学生听、说、读、写的能力。英语在教学工作中作为一门重要的基础学科，是实施素质教育的重要途径，但是如何把素质教育应用在英语教学中呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中融以素质教育的几点应用。

1.培养学生的想象力，实行读前预测法

课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。

（1）what do think this passage is mainly about according to the and picture？

（2）what would you like to know about from this assage ？

（3）what questions could you raise according to the title ？

（4）what would you write about this if you were writer ？

2.读中巧问法

在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷论，异彩纷呈，如：

教Unit9 computers Lesson34时，可问With the help of computers what do you think will happen in our future life ？

教Unit5时Chaplin（2）Lesson19时，可问What would you do if you were in Califomia at that time？Why？

3.课文复述法

在学生掌握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体或充当不同角色等方式，使学生置于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性的复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力，如：

Unit19 Jons Lesson 74-75The Secret is Out 可以不断更换人称让学生复述：①Suppose you are Mr.Pattis＼Mr.Lettle. Try to tell the story Ms King.

②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.还可要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。

教高一 Unit22 Lesson 86-87 Britain and Ireland，高二 Unit 1 Disneyland， Unit 7 Canada Lesson 26 等课文时，可引导学生想象自己是导游，为游客作介绍：Srppose you are a guide.Piease make an introuduction of Britain/Ireland/Disneylond/Cananda to a group of visitors.

4.读后续论法

学生通过阅读课文，熟悉了课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能"自圆其说"的故事结局、续编剧本或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。

如：

教高一 Unit 18 The Necklace Lesson 69-70时，可提出：How was Mathide when she heard the necklace was made of glass？ What would she do ？ What could you do if you wee Jeanne？让学生想象当时的情境和以后会发生什么样的结局，课后还要求学生续写剧本的结局篇。

5.深入理解讨论法

如在"SEEC 2A Unit 2 No Smoding，piease"这堂课接近结尾时，我要求学生就吸烟问题进行讨论，让学生充分认识到吸烟的危害。在讨论过程中，有些学生就明确表示了不仅自己不要抽烟，还要设法利用所学知识劝说朋友和父母戒烟。学生的内心对美的情感被激发了起来，对学习的积极性也浓厚了起来。就讨论我设置了以下问题：T：Is smoding a good habit or not ？ If so， why ？ If not， give your reasons and offer some advice on how to stop it. Will you smoke ？ Why or why not ？

又如学习了另一篇文章，以一百万英镑的出现为中介，学生不难看出那位老板和店员对待顾客态度的变化，从最初的冷淡鄙视到后来的点头哈腰和阿谀奉承，充分展示了资本主义的虚伪和金钱万能的本质。于是我就设了下列的讨论；Step1.T： Can we buy books with money ？Can we buy knowledge with money ？

S：we can buy books with money，but we can't buy knowledge.

Step2. T： What can we buy with money ？What can't we buy with money？

在这阶段中，学生讨论非常热烈，课堂气氛顿时活跃了起来。

S1：We can buy medicines with money，but we can't buy good health.

S2；we can buy beautiful clothes with money， but we can't buy beauty.

S3：We can buy friends with money， but we can't buy real friendship.

S4：We can buy joy with money， but we can't buy happiness…

Step3. T：Is money everything ？ S；No.

讨论的结果充分再现了心灵的美，并且激发了学生的的想象力。在讨论的过程中使学生认识到钱的价值（the value of money），也认识到"Money is not everything."

6.作业开放法

尽管目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，但在平时布置作业时，应尽可能多地设置一些开放型或半开放型的题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空，得出多个合理的推测，而不是单一的答案。如：

（1）每上一个课时，可要求学生用该课时新出现地词汇和句型造尽可能多的句子；并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。