农村初中英语教学的现状与思考

田露

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0141-01

1.农村初中英语教学的现状

我相信大多数农村中学的英语老师都和我一样正面对或曾经遇到过类似的问题：

有的学生初中有一定的词汇量，升到初中发现他们根本看不懂一篇英语文章，哪怕里面只有极少的几个生词，他们的问题与积累词汇无关。有的学生甚至于无法张口，单词阅读和他们无关，听英语课仿佛就是在听天书。有的学生曾经跟我说："老师，我们为什么要花这样多的时间去学英语？而且我学了之后英语和我的生活没有什么关系？"

2.课标要求

当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。初中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及初中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，初中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。

3.我的思考

随着社会生活和经济全球化的不断突进，汉语国家和英语国家的交流频发，其中交流的重要载体是语言，对于生活成长在21世纪的学生来说英语学习对他们的未来确实很重要，这将是他们受益终生的一个学习，为他们通向世界的大门提供了一个很好的工具。而对于大数农村中学学生来说教学资源的缺少，没有一个相对完好的语言环境，这是不是就意味农村中学生不得不放弃英语学习呢？对于一个在农村初中从教二十几年的英语老师，一方面在教学过程中不断反思学生英语学习过程中的困惑及自己的教学方法，另一方面认真研究近十几年的高考题，不断尝试把高考和旨在提高学生英语学习的兴趣融在一起。我们都知道语言学习就是培养学生听说读写的能力，而高考就是对这些能力分别进行检测，实际提高学生的语言学习能力和考试并不矛盾。针对农村中学学生英语学习起步晚，没有好的实践英语的机会，作为一个初中英语教师我立足于课堂，精心为学生们准备一个语言学习氛围，努力提高学生英语学习的兴趣和自信。

4.我的实践

4.1 注重词汇的积累。词汇是构成语言的基本内容，句子的构成部分是词汇，所以说，学习英语的首要前提是注重词汇的积累。初中英语学习阶段的词汇量是巨大的，学生在初中英语的学习过程中，对词汇量的记忆理解是帮着学生快速地进行英文阅读的前提，可见学生掌握扎实的丰富的词汇量是非常重要的。但同时词汇也是许多英语老师头痛学生厌恶的一个环节，老师教的辛苦，学生学得痛苦，也忘记得很快。一次爬山，前面一个学生拿着一本单词本，从半山腰到山顶近十分钟的路程，一直在念r-e-v-o-l-u-t-i-o-n，revolution（革命）。想到这样去记的英语单词，即使当时记住了想必也不会太用时间长了也就忘了。学生从初中到初中发现每个单元的单词很多，单词又长不好记，英语学习的第一个障碍就出现了。对于单词，如果单独一个一个要学生去记，没有联系没有意义，学生不会觉得有趣，也不会记得住。经常听到学生抱怨自己第一天记的单词第二天就忘了。为了让学生记单词有趣好记，我主要着重构词法来分类，相似词分类（词形相近和词意相近），比如，在记unique的时候，为了强化学生的记忆，我把这几个单词一起写出来让学生辨别unit，unite，uniform，unicycle，universe并让他们自己归纳，这样听写的时候学生写的是一组词可能是几个到十几个一组，这样也记得牢。下次在阅读中遇到了他们自己也会用了。有些形状相似的词学生遇到就让他们总结，见一次辨一次，如此反复也就记住了，如：

light，bright，fright，right，sight，flight，might，height，fight

而词意相近词则是在作完形的时候遇到会提醒学生去总结记忆。

4.2 做好阅读训练。阅读教学一直是初中英语教学中的重头戏。要引导学生做好阅读训练，就是要提高学生的英语阅读能力、逻辑思维能力以及信息查找能力等各方面的综合能力。英语阅读不仅仅是学生未来获得信息的主要途径，同时也是高考英语中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高初中英语阅读教学的质量成为困扰教师的主要难题。实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个好的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。每年我接手高一英语教学的时候都会发现一个农村初中很普遍的一个现象，很多学生有一定的词汇量，但就是读不懂一篇英语文章，他们必须一个单词一个单词的去翻译，最后什么也不知道。虽然现在的教材选的内容比较丰富且有知识性和时代感，但对于从小生活在农村的学生们，他们和外界鲜为接触，更不要说是有一个英语语言的交际环境，严重缺少语言的学习动机，也就出现了学生发出学习英语没啥用处的感叹。经过多年的观察总结，我认为这种问题主要在于学生们从初中学英语开始，除课本以外他们就没有接触过其他的英语素材，不管是听说还是读写，大部分学生初中的英语学习就是死记硬背单词和课文来应付考试而已，甚至于背过的这些短文到底讲什么就不知道了，我们不要忘了英语教学的目的是培养学生用英语作为一种获取信息的工具，在严重缺少教学资源和语言环境的情况下，我们怎样培养学生用英语去获取信息习惯呢？为了扩展教材上的阅读，结合我们农村学生的英语实际，在这些年的教学过程中我积累了一定数量阅读材料，既能补充教材中内容拓展学生的视野，又有知识性和趣味性，还能强化学生的英语词汇，最主要的一点还能培养学生的情感和价值观。我记得每年学生到高一时候，我会给他们读几篇和爱有关的文章要么是完形要么是阅读，主题是关于父母对子女的爱，对别人的帮助，对社会现实的积极心态，而这些材料主要来自于历年的高考题，如2004 年的重庆高考卷中关于家长会上儿子听到母亲脸上伤疤的来历的故事，2010年陕西卷关于街头艺人募捐，2011陕西卷帮助贫困地区的人的不同方法， 2011山东卷有关成为摇滚音乐粉丝，2011重庆父子遇险救父过程中成年子女对父母的感恩，这些文章中的生词不会影响学生对文章主题的理解，同时还有一定的教育意义，可以培养他们正确的情感态度和价值观的形成，不仅仅在吸收信息，他们也同样会整合信息，以他们的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的观点。这个过程也是通过大量的语言的刺激学生的不自觉语言的习得过程，不断激发学生的乐意阅读兴趣，让学生在阅读中得到快乐，在阅读中找到兴趣，从而能很快提高学生的阅读能力。

4.3 加强写作训练。写作也是农村中学生学生的一个薄弱环节，每次考试书面表达那块几乎有一半的学生是空白，学生的感叹就是每次遇到作文就觉得无话可说。其实当学生已有一定词汇和阅读作为基础，即所谓的大量语言输入，学生开始英语作文这是英语学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，量的积累起着至关重要的作用，因此，在没有语言环境的条件下，教师必须把阅读放在首位，以读促写，让学生在大量阅读中与英语语言近距离接触，增加语言输入。首先在平时的教学过程中，老师可以让学生养成背诵课文中主旨段落和含有较多短语句型的段落的习惯，让学生从阅读中体会英语语感、了解他们的思维方式。其次可选择一些有代表性的英语模板，如建议信，邀请信，感谢信或有关学习，环保的文章让学生背诵，然后仿写，先形成一些基础的写作语言模式，当他们开始写作时就多少有些话可说。这相当于给刚开始写作的学生一枝拐杖，当他们写作熟练以后，他们已不知哪个是哪个模式，他们只是在用自己的方式在表达自己的真实想法。对于刚开始写作的学生作为英语老师还要扶他们走一段路，那就是教会学生去审题，这也是初中生英语作文学生感到无话可说的另外一方面原因，对于一些话题他们不知如何去展开，其实可以引导学生去把我们平时陈述一件事情的前因后果的方式来把每一个点讲清楚，当每一个点都很有条理很有逻辑的呈现时这篇作文的内容就够丰富，写作的要求也自然而然就达到了。

总之，虽然农村中学的英语教学条件有很多无法和城市相比的地方，作为一个扎根农村初中英语教学的老师来说，只要认真领悟初中英语教学的宗旨，认真研究高考与素质教育的共同之处，用心去总结实践不断摸索英语教学，总能找到一条适合你的学生的方法，因为我们的最终目的都是为了提高学生学习英语的兴趣和自信，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力让英语成为他们未来生活工作和学习的一个有利工具。