初中语文作文教学探讨

张馨予

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0099-01

随着中学语文教育新课改的深入以及素质教育的推进，作文教学领域内很多传统的教育理念和方法都受到了前所未有的冲击，"统一""规范""主题先行""积极向上"等标准已成为人们批判的靶子，个性化，有时代气息的作文风格正成为人们普遍追求的目标，加德纳多元理论的提出更是加快了这个方向的研究步伐。本文针对当前中学作文教学的现状，具体阐述了什么是作文的个性化教学，以及教师应该如何实践作文个性化教学。从理论到实践体现教师作文教学的个性化，从而更好的提高学生作文水平，促进学生更好的发展。

1.什么是作文的个性化教学

"个性"是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。现代社会科技发展，文明的进步，尊重人的自我选择和价值取向，发展人个性特长和人格品质，已成为人们的共识。"个性是创新的生命，没有个性就意味着流于平庸。从某种程度上说，语文教学是最能产生个性、培养个性的教学"美国著名学者苏珊朗格说，在社会科学中，没有正确的答案，只有不同的答案，这话虽然片面，却也不无道理，语文学科区别于自然学科就在于答案的模糊性和多样性。但这也恰恰是张扬学生的个性，培养学生创造性思维的阵地。作文教学的个性化，简单地说，就是教师要教会学生能自主的写作，写自己想写的，写自己有写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独特感受，要有所创新。教师和学生一样，必须解放区思想，突破思维定势，不限于"成规"，不满于"共识"，大胆张扬自己的不同之处，。"自主"、"真实"、"创新"是作文个性化教学的基本内涵。

2.作文个性化教学的一般方法

新课标指出："工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。"语文教育的人文性，主要体现在"以人为本"，关注认识自然发展、生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。可见，倡导个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是新课标所追求的目标。

2.1 提高自身素质，形成个性风格。作为个性化作文教学的操作者，教师的作用是不容置疑的，那么在这个教学进行的过程中，教师究竟是一个什么角色，怎么扮演好这个角色，是我们教师首先要考虑的问题。教师要使自己的教学形成个性化的风格，首先要不断加强自身的学习，学习国内外先进教育理念和传统教学精华，在实践中不断开拓进取，提升学识素养，提高自身素质，用先进理念和深厚学识修养作为自己教学的基本支撑，充分显露自己的教学个性。教师要通过学习来形成自己的思想，如果只是做教科书的传声筒，那么自己的思想只能是无数人思想的跑马场。很难想象，一个没有个性魅力的教师，会教出个性鲜明、灵动的学生来。因此，教师不但要不断学习，而且要放下"师道尊严"的盔甲，以自己的灵性、悟性和创造性的个性魅力，影响、感化和激发学生的个性。"教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除要有本体性知识外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。"

2.2 发挥个体优势，促进学生发展。教师应该在遵循语文教学大纲，保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下，充分发挥自己的个性特长，在教材内容、教学方法选择取舍等方面有所侧重，有所突破，有所创新。只要我们留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现，这些教师在教学上都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学过程中充分发挥自己个体的优势。我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发挥自己的个性特长，比如教师喜欢鲁迅文学，他在基本完成大纲的教学任务之外，就可以精心耕耘这块"自留地"。或推荐书目，或组织鲁迅文学小组，让所教学生更多的民解和鲁迅有关的知识。在实际的教学过程中，可以说，教师的德识才学的每个方面，都会对学生形成很大的影响，因为中学生的模仿性强，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深沉的印记，所以教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势，只有有个性化教学的教师，才能培养出有个性化的学生，只有教师个性化的教学，才能使学生的作文呈现个性化的特点。

2.3 尊重学生个性，调动写作激情。诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出："要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识。……发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子，给他们自由的写作田地，这样的作文教学是阻碍学生正常发展的泥潭，因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。

2.4 让学生改变怕作文的观念。《教育心理学》告诉我们：人的行动、反应是受思想控制的，而观念、习惯往往左右着人的思想。我们常说作文难教，首先是因为学生从思想上排斥作文，对作文课比较反感，因为写不好，所以就不想写，随便拼凑一篇，结果往往会被批评？这样的恶性循环是造成学生怕作文的主要原因。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"作文也是一样的，想让学生学好作文，写好作文，首先得让他喜欢上作文，让他以写为乐，达到这个境地，相信作文教学就会变得容易得多。怎么才能让学生喜欢作文呢？我觉得应该改变传统的教师施压让学生写作文、强迫学生写作文的习惯，因为学生本能地会对强加给自己的东西持有一定的反对意见。如果教师规定你必须每天写一篇日记，往往很多学生会不照做，或者勉强应付，就收不到预期的效果。我觉得首先要改变学生的一些观念，不要把作文当做是一项任务，而是把它当做自己的一个记忆，当做是自己成长的一个个脚印，当做是多年后自己仍可以拿出来让别人看或者可以给自己回忆的一项作品。比如，教师可以请比他们年长一些的师兄、师姐来班上谈一下自己当初写作文的一些经历、感想，因为同龄人会有更多的共通语言，他们的话要比教师的话管用，也会加强学生的印象。

2.5 让学生多积累语文基础知识。我们都知道，任何知识都是慢慢积累起来的，特别是语文方面的知识，没有积累，没有学习，就不会有好的作品。课本里面的《伤仲永》就是一个明显的例子，就算以前的基础再好，天生再怎么聪颖，离开了新知识的积累，就会显得寡味，没有生机。所以，要想写好作文，必须要有一定的基本知识的积累，而知识的积累不是一时半刻就可以完成的。"不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。"知识的积累是需要我们在日常的学习中慢慢提炼的。比如，对基本的字词、语法结构的学习，还有对文章的不同结构类型的学习，还有对修辞手法、写作方法的学习等等。比如，在黑板的侧边开辟一个生字词专栏，每天让学生轮流更新，这样下来，一个学期就会积累不少的字词量；自己在生活中看到的比较好的句子结构也要及时地记录下来，在以后的作文中可以仿用这样的结构，等等。掌握好了这些最基本的东西，就如同建房子准备好了最基本的砖瓦、水泥、钢筋等材料，有了这些最基本的材料，施工才能正常进行。同样，有了基本知识的积累，才能写出一篇好的文章。