小学思想品德中故事教学的应用研究

摘要：随着新课程理念的不断深入，人们对思想品德教学质量的要求越来越高，其主要教学目的就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，促使学生德智体美全面的发展下去。但就目前的发展趋势来看，我国小学思想品德教学中还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决。而故事教学是小学品德教学中最常用的教学方法，其主要就是将生动有趣的故事应用在教学中，以便于有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

关键词：小学；思想品德；故事教学；应用

中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0040-01

品德是小学生生活的基础，一个良好的品德教学方法，能够使学生处于一个轻松愉快的教学环境下快乐成长，并在环境中获得更多的文化知识，为我国培养出德智体美的学生，让学生树立正确的价值观。而将故事教学法有效的应用在思想品德教学中，不仅激发出学生的学习兴趣，突出学生的主体作用，从而促使教学效率得以提升。

1.故事的选择

一般来说，我国的课堂教学时间都是在45-50分钟左右，所以，在采用故事教学法的过程中，教师一定要选一个精彩的故事，切莫随意采用。只有一个合适有效的故事，方可有效的开展教学活动，还有利于对学生进行品德教育，更有利于突出重难点。

1.1 故事要有针对性。在选择故事之前，教师一定要深入了解学生的思想动态和认知情况，然后再根据实际的教学内容，从而将学生的认知情况与实际教材内容有效的结合在一起，最后再选择出符合学生学习规律的故事进行教学。譬如：在教学《奉公守法》的过程中，教师可以先让学生观看一个有关于责任的视频故事，如当今社会"老人跌倒，该不该扶"，由于老人跌倒，有人扶，原本是一件助人为乐的事情，但是却在当今社会延伸到讹钱的性质，通过这样一个视频，可以引起学生认识奉公守法在生活的重要性，从而让学生在生活中做到奉公守法，做一个好公民。特别是，该视频主要是学生身边的真实故事，既可以有效的激发出学生的学习兴趣，增强说服力，促使学生可以更好的发展下去。

1.2 故事应反映生活。故事教学法是小学思想品德教学中最常用的教学方式，其主要就是激发学生的学习兴趣，用学生生活中的小事来激励学生。因此，选用的故事必须要源于生活，应做到真实可信，现实感非常强，以便于让学生与课程内容产生情感上的共鸣，从而在其中找到所蕴含的深刻道理。譬如：在教学《网络连接你我他》的过程中，该课主要的目的就是让学生明白网络上会有很多的陷阱，要懂的自我保护，避免学生误入歧途。为了让学生更快、更明白其中道理，教师可以采用故事教学法，给学生讲述有关于网络的故事，如网上受骗等故事，使学生深刻认识到网络虽然可以给我们的生活、学习及工作带来很大的帮助，但是在其中还是存在很大的安全隐患，坚决避免因学生过度沉迷网络而导致身心受到损害，更有甚至危机人身安全及财产安全，必须要让学生保持高度的警惕，切莫过度沉迷网络世界。通过采用故事教学法，可以让学生更加清楚明白课程内容，能够快速的得知该课所要表达的中心思想，以此来提高学生的学习效率，促使我国小学思想品德教学效率得以提升，为我国培养出更多的优秀人才。

2.小学思想品德中故事教学的应用探究

2.1 故事可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。由于处于小学阶段的学生，思想还不够成熟，如果在进行思想品德教学的过程中，教师只是单纯的给学生讲解一些理论知识，是无法达到理想的教学效果。因此，在进行思想品德教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容，引入中外历史典故，成语故事、寓言故事等相关的素材，因为小学生对于理论知识的学习兴趣不高，学习的积极性也不高。所以，教师一定要针对所讲授的内容搜集知识，让学生在故事中找到将要学习的新知识，这样我既可以拓展学生的视野，也可以将教学内容生动形象，便于学生更好的掌握，也会有效的调动起学生学习的积极性，更会在一定的程度上提升我国小学思想品德教学效率。譬如：在教学《告别依赖，走向自立》的过程中，教师可以根据该章教学内容引入这样一个故事如：耶稣带着门徒远行，在途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让门徒把马蹄铁捡起来，不料门徒因不喜欢弯腰，便装作没听见，耶稣看见此情况便捡起马蹄铁，最后在得铁匠店换了三文钱，并买了18颗青枣。当耶稣和门徒经过一个沙漠的过程中门徒口渴难耐被耶稣撞见，便将藏于袖中的青枣仍在地面上，门徒看见便匆忙捡起来吃，这是耶稣就说：如果当时你弯腰去捡，就不至于变成现在这样。通过这样一个故事，既可以形象生动的表现出教学的内容，还可以让学生注意力集中，从而在一定的程度上提高学生的学习效率。

2.2 故事教学可以优化课堂教学结构，提升教学效率。在应用故事教学法的过程中，教师可以按照以下的方法进行教学，首先，根据实际的教学内容引入故事创设情境，然后，让学生以小组为单位进行合作与探究，最后，再进行反馈交流拓展。具体来说，课堂教学要以创设情境完成明理达标，然后以激情晓理为教学主线，并以鲜明的生动形象作为教学主体，层层递进，环环相扣，以便有效的提升课堂教学效率，促使学生可以德智体美劳全面发展。譬如：在教学《我爱我家》的过程中，教师可以先给学生讲一个类似于疯娘的故事，故事大概内容就是：从前有一个神志不清的母亲，虽然心智不够成熟，不能像其他母亲一眼对待自己的孩子，但是这位母亲还是用自己的方式爱着自己的孩子，有一天当她看见有别的孩子欺负自己的孩子时，她也会呵斥，也会把自己的孩子护在身后。通过这样的一个故事，会让学生明白父母的爱是最伟大的，更可以有效的激发出学生对父母的热爱之情，成功的创设出了一个合适有效的教学情境。同时，教师也可以组织学生结合故事，谈一谈母亲给自己做的最感动的一件事情以及自己为父母做过什么？因故事打动了学生，学生会积极的回答问题，势必会营造出一个轻松愉快的教学气氛，学生会积极的参与到教学活动中来，从而加深学生对德育知识的认知程度，并在一定的程度上提高课堂教学效率。由此可看，选好一则故事，不但可以改善课堂教学气氛，使学生受到环境的熏陶，而且还可以优化教学课堂结构，促使我国思想品德教学质量得以保证。

3.结束语

综上所述，将故事教学法有效的应用在小学思想品德教学中，即是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在进行思想品德教学的过程中，教师一定要根据教师一定要根据实际的教学内容及学生的认知情况选择故事教学方法，以便于有效的激发出学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的认知程度，并且优化课堂教学结构，为提升教学效率奠定坚实的基础，从而为我国培养出德智体美劳全面发展的学生。

参考文献：

[1] 孙巧玲. 幼儿教师应用故事教学法的质性研究[D].青海师范大学，2012.

[2] 殷大鹏. 初中思想品德课数字故事教学研究[D].南京师范大学，2014.

[3] 李婉如. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

作者简介：

刘海琳（1970.1-今），女，河北省唐山市人，现任职于河北唐山高新技术产业开发区社会事务局教研室，教研员。