初中语文阅读教学浅析

才让项旦

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0026-01

阅读是什么？阅读是一种演变的境界，拾级而上直达人类真理的殿堂；是一种想像的空间，自由驰骋而凝天地万端；是一片创新的园地，站巨人之肩而筑成功峰峦；是一隅交流的舞台，陶陶然而神交情映……阅读造就做人的精神高度，鄙视或摈弃阅读，将使人生缺失精神的家园；铁骨铮铮的豪气、情意融融的通达，无不沦为恶浊的暗狱。荒芜的文明将如耆艾垂暮，人之精神再难挺立，人之心魄不复舒张。

1.阅读需要一定的精神高度

《语文课程标准》（试验稿）已经明确关注这种高层次的阅读需要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。"新课标"同时还要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。很显然，新课程改革已经意识到培养阅读精神高度的重要意义，较之于过去的语文大纲有关要求，新课标更加关注人文精神。这正是对若干年来语文苍白无力状况的大逆转，反映了语文学科向着人文精神的阔步回归。

2.培养学生充分发表见解的习惯，保护学生的积极性

经常鼓励大家做第一个举手的学生，每当有一个学生率先举手打破沉闷气氛时，我一定会在全班学生面前表扬他，甚至会带头和全班学生一起为他热烈鼓掌，试图使他们建立自信意识。逐渐，学生们发言的次数多了，师生互动也变得默契了，当教师讲到动情之处时，他们还会发出会心的笑声，逐渐进入了自主参与的情境。课堂有了亲和力，课堂氛围开始活跃起来。

3.注重指导学生的运用与创新

应倡导"自主阅读――合作研讨――个性创新"式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上"靠"，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。"创新"是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和"教参"不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。

4.培养自主意识，发扬课堂民主

我在授课中非常注意民主，注重培养学生的创造性。学习了《卖油翁》后，我没有发表主导性分析，而是提出了这样一个问题：你们觉得这篇课文告诉我们一个什么道理？学生的回答是这样的：从全文来看，讲的是熟能生巧的道理；从陈尧咨的角度讲，课文告诉我们，一个人有了一点成绩不能骄傲，因为人外有人，天外有天；从卖油翁的角度讲，做好一个人的思想工作，要讲究方式方法。他们的分析头头是道，出乎意料，我对这些答案都大加赞赏，我也十分兴奋。一个入学时沉闷的班级如今不仅活跃起来，而且理解表达渐入佳境，这与放手让学生各抒己见，不断地鼓励引导、耐心扶持是分不开的。

5.通过协作互动思想交锋追求阅读主体的审美独创性

阅读自身是一种个性化的行为，它带有个体浓重的思想倾向，往往是仁者见仁，智者见智，这就给阅读鉴赏文学作品提供了研究的可能。为此在本课堂的教学组织过程中，老师着力引导学生深入作品，通过对文体的解读，研究捕捉语言文字后面潜在的有价值的意义。具体采用以下几种方法：第一，联系时代背景，体味关键性词句。第二抓住故事的细节，对比观照人物。第三，透析人物肖像，把握人物心态。并把这三种教学方法通过问题组合的形式加以呈现。

通过教学尝试，我们进一步认识到研究性阅读教学的实施，应注重课前的学习准备。一是教师可能地把媒体选择、使用和控制的权力交给学生。以利学生广收各种有效信息资源，拓展视野。二是在教学过程中老师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受。通过师生互动，及对学生巧妙的点拨、引导，把学生的思维导向深入。三是研究性阅读教学应充分尊重文本。老师在鼓励学生自由探索的同时，要求学生在研读的过程中不能脱离文本，不切实际地穿凿附会。

总之，与传统阅读教学相比，研究性阅读和个性化阅读，带来了教学方式的重大变革，为语文阅读教学指出了一条新路。