谈以人为本的高中班主任管理工作

陈言欢

摘 要： 教育管理，是学校教育工作的重点。高中阶段的教育管理工作，对于高中学校各个班级的学风建设以及每一位高中学生的健康成长有重要的影响。在教学创新的今天，将以人为本的思想落实到高中班主任管理工作中，用合理的管理工作给高中学生营造良好的学习氛围，有利于高中学教育的进步。重视学生的学习与生活体验，从学生的需求出发实施教育管理工作，会让班主任的日常工作深得人心。

关键词：以人为本 高中 班主任 原则 方法

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0249-01

前言

现代化的教育管理工作就要做到人学生为中心，在教育管理活动中，将解决学生的问题视为教育管理的出发点。班主任不再是高中教育中的主宰者，而是学生成长路上的引导者，是学生的良师益友。以人为本教育思想符合新课程标准的要求，也符合社会文明发展的大趋势。在以人为本理念的引导下实施高中班主任管理工作，会让班主任管理工作更加科学与高效。

一、以人为本理念下的高中班主任管理工作原则

第一，坚持民主原则。民主，是素质教育的重要组成元素，民主化的班主任管理工作，能够在很大程度上激活高中学生的思维，促进高中学生创新能力的提高。在教育发展的新时期，班主任管理工作也讲究以学生为本，讲究素质教育。在传统的教学活动中，尊师重道的思维占据了班主任的头脑。极端的思想让一些班主任将学生视为无条件接收器，忽视了学生的创造力的培养，也让学生没有空间去发挥他们的主观能动性。要落实以人为本理念，班主任需要尊重学生的个性，给学生学习与创造的机会。

第二，坚持实践原则。一直以来，班主任好像是学生的眼睛，帮助学生去发现自身存在的问题。在长期的管理工作中，大部分班主任恨铁不成钢，他们看到的总是学生的问题，很少关注学生的需求。部分班主任很容易从表面现象出发分析问题，去寻找解决方法。但学生需要的是一个真正能够帮助他们解决问题的“大家长”。班主任管理工作不融入到学生的实践中去，学生就感受不到班主任的价值，也不会认可班主任的管理。比如，如果学生上课不听讲的情况比较严重，教师只是对学生进行集体批评与教师，这样的管理未免有失针对性。教师应当融入到学生的实践中去，与学生一起听讲，体会学生的感受，并与学生谈心。

第三，坚持情感原则。班主任是高中学生的教师，也是高中学生的朋友。除了要严格要求学生好好学习，天天向上，班主任还应当将自己的情感投入到学生的成长过程中，付出真心唤醒学生的真情。在高中学生犯错误时，如果教师只是强硬地批评学生，不但不能解决问题，还很有可能会适得其反。教师要用自己的爱心，让学生感受到自己对他们的爱，使学生走入班主任的情感世界。只有教师乐于付出，学生才不会将班主任距之于千里之外，才能与班主任说心里话。班主任要抓住学生学习遇到困难、考试失利与交际出现问题的情况，多与学生交流，建立更加和谐的师生关系，促进班主任工作的优化。

二、以人为本理念下的高中班主任管理工作方法

将以人为本理念落实到高中班主任管理工作中，需要班主任改革传统的工作方法，重视学生的学习主体地位，给学生更多的自由。下面，我们就来分析几点高中班主任的管理工作方法：

第一，尊重学生。要做好班主任工作，爱与尊重是前提。教师要将自己的关心落实到班级内的每一位学生身上，在师生关系上做到平等与轻松。教师是学生的引路人，不是学生的控制者。教师要积极做学生的榜样，乐于给予学生表扬与激励。班主任更要具有宽容之心，允许高中学生在成长的过程中犯错误，在错误中成长。班主任要做到尊重学生，就要认识到自己并不是需要学生仰视的权威人物，而是一个同学生一样有情感、在烦恼的正常人。正视自己的缺点，多站在学生的角度上思考问题，有利于高中学生亲近教师。当一些学生因为马虎犯错，为成绩不佳而伤心时，教师不能批评学生，而是说“老师也曾经是一个马虎的学生，这次发现问题，下次注意就好了”去安慰学生，尊重学生学习与犯错的权利。一位亲和的班主任有利于学生自主反思意识的形成。

第二，教学相长。班主任管理工作的落实，不只是在促进学生健康成长，教师也能够在班主任工作中提高自己的教学业务能力与管理水平。教学过程，就是师生互动的过程。学生就像是教师的一面镜子，告诉班主任其管理工作的优势与不足。教师要积极观察班级内学生的反应，时刻调整自己的班级管理行为，让每一点工作都有成效。比如，班主任要查宿舍的过程中发现许多宿舍存在被子不叠、地不扫的情况。这时，教师要反思自己，看一看自己的宿舍，先用高标准要求自己，收拾好自己的宿舍，再去教育学生。班主任可以让学生参观自己的宿舍，与他们的宿舍进行对比。学生看到班主任宿舍整洁一新，不需要班主任过多的语言，他们就知道要怎么做了。

第三，良师益友。与学生交流，是班主任工作的一部分，也是一种有效的方式。在与学生交流的过程中，教师要重视自己的交流态度，既做学生的教师，也做学生的朋友，在交流中做到可亲可敬。如果班主任只重视个人权威形象，会让学生认为老师摆架子，不愿意与老师交流。在以朋友的身份与高中学生交流时，教师不能忘记自己的班主任身份，以朋友的立场多给学生提供一些有效的建议，促进学生把握好个人行为的分寸。班主任不能与学生称兄道地，也不可过于亲密。树立良师益友的形象，是以人为本教学理念在班主任管理工作中落实的重点。教师要定期学生交流，利用班会、私下谈心、网络平台等多种形势，让学生在有困难时想起班主任，有快乐时积极与班主任分享。

结语

综上所述，以人为本，是中央政府部门的执政理念，也是教育工作的重要原则。坚持以人为本教育思想的指导，对传统的班主任管理工作进行改革，有利于学生自尊的维护与权利的保护。将学生的发展作为一切管理工作的出发点，认识到育人工作的重要性，明确班主任工作的原则，开发丰富的方法，才能让高中班主任工作越做越好。

参考文献

[1]陈惠芹. 以生为本——浅论高中班主任工作[J]. 群文天地，2011，24：151.

[2]刘永建. 基于以人为本的高职院校班主任管理工作探讨[J]. 经济研究导刊，2010，17：238-239.

[3]刘剑涛. 班主任在班级管理中应树立以人为本的理念[J]. 玉溪师范学院学报，2007，03：94-96.

[4]曹月霞. 以人为本做好班主任工作[J]. 卫生职业教育，2004，12：42-44.