高中数学课堂教学有效性研究

沈仕忠

摘 要： 高中数学是高中教学体系中十分重要的学科，提高数学教学有效性可以显著提升学生的数学能力和综合素质，从而为更好的学习其他学科奠定坚实基础，促进学生的全面发展。随着新课程改革地不断推进，很多先进的教学理念和教学方法逐渐应用到高中数学课堂教学中，这些先进的教学方法显著提升了高中数学教学的有效性。但是我们还应该认识到，高中数学课堂有效性教学还存在不少误区，需要我们及时采取措施将其解决。本文主要结合作者多年来的教学经验，就高中数学课堂教学有效性存在的误区进行了分析，然后提出了有效性教学的对策，希望通过本次研究对同行有所助益。

关键词：高中数学 课堂有效性教学 存在问题 教学对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0207-01

目前，高中数学课堂教学一个典型的问题就是教师教学越来越辛苦，而学生学习起来越来越痛苦，这逐渐丧失了学习数学的积极性和兴趣，导致在课堂的学习过程感觉越来越吃力，越来越无助，教师和学生之间的差距越来越大。提高高中生学习数学的积极性和兴趣已经成为当前高中数学教师重点关注和研究的问题。对此，作者认为，出现上述问题的主要原因就是高中数学课堂教学有效性出了问题，导致了教师和学生之间的配合出现脱节现象，造成了课堂教学效率低下，因此，研究好高中数学课堂教学有效性对策就显得十分重要了。

一、高中数学课堂教学有效性存在误区分析

1.有效性教学只重视形式而忽视内容

高中数学课堂教学的有效性重在体现出数学知识的讲解和理解，在情境教学中教学情境的创设应该和讲授的数学知识密切联系。教师在教学过程中，为学生营造了丰富的教学情境，积极的利用图片教学、视频教学和图形教学，这种教学看似为学生创造了丰富的学习情境，但是实质上花俏的教学手段和教学内容没有多大联系，反而对学生理解数学知识和抓住事物的本质产生了干扰。在高中数学教学过程中，应该根据教学内容要求，有针对性的、有目的、多渠道的创设合理的教学情境，保证创设的情境更加有利于教学活动的开展。

2.有效性教学重视过程忽视结果

高中数学课堂教学的有效性既要重视过程又要重视结果。在有些教师进行课堂教学过程中，看似学生在课堂上的表现十分积极，学生十分活跃，同时也参与到课堂教学的很多环节，但是下课后询问学生本节课学习到那些内容，哪些内容印象最为深刻时，学生却回答不上来，由此可以看出教师这堂课教学是不成功的。课堂教学不是教师一个人能够为完成的工作，高中数学教学更是如此，它需要教师和学生共同参与其中，但是这种参与并不是事先排练好，应该是现实情境中的课堂参与。有些教师认为学生参与课堂教学会导致课堂失去秩序，不喜欢和学生互动。

二、高数数学课堂教学有效性对策研究

1.做好课前准备工作

首先，要认真钻研高中数学教材的教学目标和教学重点。作为一名优秀的数学教师，只有深入对教材进行研究和分析，才能准确把握教材中教学难点和重点，从而帮助教师明确哪些教学内容需要重点、重复的进行讲解，哪些可以一带而过；其次，在课前教学准备过程中，应该切实根据教学内容选取与之相适应的教学方法。教师要充分掌握启发式教学、自助式学习以及课堂探究等多种教学方法，根据课堂的教学需求选择使用一种或者多种教学方法，在对各种教学方法进行灵活运用的基础上，实现教学内容和教学方法最优化组合；最后，保证课堂教学形式和教学手段灵活多样。传统的数学课堂教学模式采用灌输式教学，教学形式和教学方法十分单一，教师单纯的依靠黑板教学难以做到有效提高课堂教学效率。而多媒体技术的应用，使得其强大的教学功能得以体现，实现了传统教学手段和多媒体技术的高效结合。但是在应用这项技术中，应该注意应用的科学性。

2.营造良好的教学氛围

要想营造良好的教学氛围，教师要充分认识清楚学生才是教学的主体，教师在课堂教学过程中起到了组织者和引导者的角色。教师要端正自己姿态和教学态度，融入学生群体中，建立和谐、民主、平等的师生关系。在教学过程中通过设计趣味性的问题，让学生以竞赛或者抢答的方式回答问题，并给予学生一定的精神奖励，增加课堂教学的生动性和活泼性，促进师生之间相互沟通和交流，逐渐培养学生学习数学的兴趣和积极性。教师要将课堂交还给学生，实现教师和学生之间的角色兑换，让学生能够在轻松愉悦的环境下勇敢的表达自己的态度和见解，畅所欲言，更好的发挥学生的创造力。

3.优化教学评价

在新课程改革体系下，要求数学教师制定合理的评价标准，除了过去单纯依靠成绩进行评价之外，还应该将学生的学习态度、能力、意志品质和平时作业的完成程度纳入到学生评价标准中，对学生进行全面和系统化的多元评价，同时，还要发挥教学评价对学生的激励和导向作用，充分指明学生存在的问题，并明确指出学生哪里好，怎么好。保证评价真正成为一种教学资源。对于那些学习成绩不好的学生，教师也应该给予关爱和鼓励，坚持以鼓励为主，批评为辅的评价原则，多赞美学生，增强学生学习的自信心，使学生产生前进的动力。

结语

数学课堂教学既要重视学生参与教学的过程，又要关注教学的质量和效果，让学生置身于课堂教学中，既要给学生独立思考的空间和时间，又要保证学生共同交流，共同参与其中，重视每一位学生的主体是地位，让学生成为课堂教学的主人，这样才能提高课堂教学的有效性。

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