中职语文教学与专业课有机结合的途径探究

杜静

摘 要： 职业教育的特点，决定了中职语文教学必须要以专业为本，在教学实践中与专业课进行有机结合，才能充分发挥出语文教育在提高中职学生综合职业能力和素质的作用。本文主要分析了中职语文教学的现状，并探讨了中职语文教学与专业课程结合的途径和策略，以供参考。

关键词：中职语文 语文教学 专业课

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0172-01

中职学校是为社会和企业培养技能型应用人才的平台，但是，由于学生、家长和学校都注重技术的学习，而忽视了语文基础课程的重要性，导致“重技术，轻基础”的现象普遍存在，由此也导致学生轻视语文课程学习，语文基础知识薄弱，语文知识综合应用能力比较低；语文教师教学积极性不高，教学观念和教学模式，不能有效提高语文教学的效果和质量。中职语文作为中职教学中的一门基础学科，为学生学习其余学科奠定了基础，在培养学生的综合素质发挥着重要的作用。如果在教学实践中，能把中职语文教学与专业课学习有机结合起来，将能达到优势互补，取得良好的教学效果。

一、中职语文教学与专业课结合的必要性

随着社会的发展，招聘部门对人才的需求也不断改善，由单一专业人才转向综合素质人才。所以，要加强中职学生的综合素质的培养。其中语文教学也要紧跟时代的步伐，逐渐更新教学模式和观念，并响应“以服务为宗旨，以就业为导向”的号召。然而，传统的语文教学大多注重理论知识的讲解，很少带学生去实践，导致语文知识与现实生活严重脱轨。许多的中职院校对语文课程的不重视，直接影响到学生学习语文的积极性。

1.中职语文教学的地位亟待改变

大多的中职学生所用的基础知识比较薄弱，直接影响到学生的学生兴趣。再加上语文知识脱离生活实际，以及学校的不重视，使语文教学在中职学校俨然成了“副科”。为了改善中职语文教学目前的尴尬，学校要把语文教学和专业学科进行有机结合，并不断增强语文学科的实践性。这样可以有效的提升学生的学习兴趣，同时可以引起教育部门的重视，从而重新树立语文教学在中职教育中的地位。

2.以“学生为主体”的必然要求

学生作为教育的主体，主要是通过良好的教育促进主体更好的发展。中职学校中，专业课程可以充分体现出是吧学生作为主体，但语文课堂中严重忽略了学生的主体性。所以，中职语文的课堂必须遵循“学生为主体”的教学理念，并将语文知识内容与其它学专业学科进程合理有效的结合，这既可以提升学生对语文的兴趣，还可以进一步的突出中职专业特色。

3.突出职教特色，培养学生可持续性发展能力的需要

大纲中已经明确指出，语文教学必须突出独有的特色。语文教学必须充分发挥出操作性强和职业化的特色。进入中职学校的学生大多为落榜的中考生，本身的基础水平就比较低，很难激发起其对文化课的学习兴趣。但是，这些学生都比较聪明，容易接受新鲜事物，且具有很强的动手能力，因此，专业课程学的都比较好。针对语文教学，也应该根据学生的不同特点，培养他们的综合素质，从而激发学习语文的兴趣。

二、中职语文教学与专业课结合的途径思考

1.教学贴近专业需求，调动学生学习的积极性

要彻底改变原有的教学模式，并灵活调整教学的内容，尽量找一些与专业需求以及今后就业相关的例子。语文教师要充分发挥学生的主动性，把教材变为学材，这样才能调动学生的积极性，并为课堂营造良好的学习氛围。根据学生所学专业的不同，适当的调整教学计划，尽可能的突出专业性。只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，才能更好地发挥语文课程的教育作用。语文教学与专业内容相结合。在现行的职业学校语文教材中，很多篇章涉及到专业知识，以高教版中等职校语文（基础版）为例《洛阳诗韵》、《清明上河图》融入了建筑、美术的内容，《雨中登泰山》、《长城远眺》包含了旅游的知识，《廉颇蔺相如列传》和《邹忌讽齐王纳谏》蕴藏着公关的玄机，《威尼斯商人》有财经算学的思想，冯骥才的《城市的文物与文化》、梁思成的《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》更是综合了多种专业的精华。在教学这些课文时，恰到好处地引入专业知识，或引导学生结合专业知识去理解课文内容，将会使语文课堂教学锦上添花。

2.调整语文课程内容，分专业细化教材内容

语文教学要注意与专业课程的横向联系，加强与专业课程教学的配合。首先，确定语文教学的一般基础知识，各个专业的学生都应当学习的这部分内容。这是构建学生综合职业素质的核心内容。其次，可按照文理科将语文知识分为两大模块，根据每个学科学生的特点，有针对性的进行课程内容的编排，凸显中职语文教学的职业化的特点。比如文科的学生语文基础较好，可在这部分多加入专业特色的教学内容，将语文学习和专业课程学习有机结合，融会贯通；而理科的学生语文基础薄弱，在学习好核心模块知识的同时，也应注重其口语表达和应用写作能力的培养，提高其综合职业素质。第三，根据具体专业对课程内容进行适当调整，使教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，达到以专业为本，学以致用，以此来调动学生学习语文积极性。比如，将文选阅读分成基础和职业两部分，根据不同专业差异加强相应文体的分析训练，商旅类专业就增设或加强书法、商务文书、古诗词、古文、古代文学史知识和交际口语的训练内容；广告装潢专业学生的语文教学，应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养；会计专业的语文教学则要强调严谨思维，减少幻想思维。语文教师应该充分把握中专生在校期间仅有的语文课时，对学生进行有效教学，与专业接轨，与学生未来的职业接轨。

3.结合专业特点，丰富课堂教学活动

所谓大语文教学观就是在培养学生听说读写综合能力目标下，将社会科学、自然科学、艺术等等信息和现象与语文课本教学相融洽的语文教学视野。大语文的教学观应当将语文学习与学习知识技能、关注世界、解读生活的方法和习惯结合起来，使语文学习成为学生在锻炼运用语言文字的同时，更成为各类信息的储存、分析、运用过程，成为终身受益的语言能力和生存能力。传统语文教学是灌输式教学，新课改倡导的是“以学生为主体”的教学理念。这就要求我们语文老师应当发挥学生的主动性，让他们主动参与到课堂中来。为了调动学生的积极性，我们必须对每一节课认真编排，加入一些课堂活动，增加学习的趣味性，并且，要根据不同专业的学生安排不同的活动，这可以让他们在轻松愉悦的环境下学习语文和专业知识。比如，在教学小说单元的两篇小说《警察与小偷》和《窗》时，就可以指导学生把小说自编自导自演成课本剧。

4.培养、提升学生的语文素质和人文精神

语文课的课堂教学是学生获得语文基础知识的主要途径，但课上的时间和教师讲授的内容是有限的。这就要求语文必须开展课外阅读，使课内的教学效果得到巩固，以此不断丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养和人文精神，提高学生的阅读能力和写作能力。根据不同专业开展课外阅读，如通过阅读一些与所学专业有关的发展动向、先进人物事迹等材料，使学生了解所学专业，热爱所学专业，为学习专业知识打下良好的思想基础。在开展课外阅读时，应引导学生做好读书笔记，撰写读书心得，从而增强阅读的效果。

三、结语

一言以蔽之，教无定法。由于语文课程内容涉及的范围非常广泛，中职语文教师在教学实践中，要立足职业教育自身的特点， 不断寻求语文与专业课程的契合点，探索与专业课相适应的新的课堂教学模式；根据不同专业与学习的需要，多角度挖掘隐藏于教学内容中的职业元素、专业因子，以寻求语文与专业的自然接轨，以激发学生学习的兴趣，提升语文课堂教学的效果和质量。中职语文教学与专业学科有机结合，这不仅能改善语文学科被边缘化的现状，而且可以培养学生学习语文的兴趣，增强学生的综合职业素质，从而为培养现代化建设培养更多应用型、复合型人才。

参考文献

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[3]潘月华. 中职语文应用文写作教学与专业的结合——以学前教育专业应用文《通知写作》为例[J]. 林区教学，2014，12：33-34.