开放式中职数学教学探究

辛公权

摘 要： 本文针对当今中职数学教育内容缺乏创新，方法缺乏活力等问题，提出了开放式数学教学模式，从教学内容、教学体系结构、教学方法上进行了全面的阐述与讨论，为中职数学教学改革提供了有效的参考。

关键词：中职教育 数学 开放式教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0230-01

中职教育是实现我国教育现代化的重要组成部分，“十三五”时期对中职教育也提出了新的目标和要求。可以说中职教育质量的高低直接影响着未来职业技术人员的技能水平和综合素质的高低，对全面建成小康社会人力资源的支撑起了至关重要的作用。而数学课程作为一门基础学科，对学生的专业课程学习，综合能力提升都至关重要。而且当代社会发展对数学思维的需求也逐步提高，这要求我们打破对数学“工具型”学科的传统认知，提升对数学基础，数学思想的认识，使数学成为塑造学生素质的重要一环。

但目前中职数学教学方式守旧，教学内容枯燥，难以适应当代教育发展的要求。本文总结了中职数学教育面临的瓶颈与困难，提出了开放式数学教学的概念，从教学体系结构，教学内容，教学方法上全面阐述了开放式教学的思想与特点，为当代中职教育改革发展提供一条新的途径。

一、中职数学教育现状

1.教学内容缺乏创新

目前中职数学教学内容大致包括初中知识的补充衔接，函数，三角函数，立体几何，向量等几方面，经过多年的教学积累，教材的知识点已经比较全面、实用。但在具体的教学实践中，却难以提升学生的积极性，究其原因，主要在于以下几方面：

首先，所涉及知识点与实际应用关联不多，专业针对性不强。中职教育的特点在于职业技能的掌握和培训，公共基础课虽是夯实学生基础的必须课程，但不宜完全独立于职业技能方向，应就其专业特点有相应偏重点。其次，内容过于标准化，单一化，没有照顾到不同数学基础的学生对课程设置的需求，没有因材施教。最后，知识点仍延续传统的内容模块，没有与时俱进，没有体现现代数学的主要应用，应当结合数学知识在当今互联网、金融等热点行业中的应用，普及数学思想，展现数学魅力。

2.教学方法缺乏活力

如今多数的中职数学教学还停留在传统的教学模式上，即以单一的教师讲述为主，忽视了学生主动思考的必要性；以枯燥的内容讲解为主，忽略了课堂发散拓展的趣味性。

因此，传统教学方法无法与中职教学的具体实践操作相结合，无法让学生在专业技能实习中运用数学，造成了数学基础课与专业技能课在学生心理上的脱离，打压了学生自主学习的主观愿望。

二、开放式中职数学教学

所谓开放式教学，关键在于打破传统的以单纯的教师讲述为主的教学模式，增强学生的参与感，发挥学生作为课堂另一主体的能动作用。

1.在教学内容方面，适时增加科普性的教学内容，甚至对固有教学内容进行必要替换，以反映时代发展热点，增强学生对数学应用的认知。例如增加二进制、十六进制运算内容，科普离散数学在当今计算机、互联网发展过程中的应用，或增加统计学、数学建模基础内容，科普金融数学在当今金融领域的巨大价值。这些结合社会发展热点的科普性学习更容易引导学生对数学的兴趣，更能增加学生对数学思想的认知。另一方面，增强学生的主动参与感，可以通过布置课程设计的形式，让学生分组合作，对某一具体问题进行自主研究，例如汽车系学生可以研究汽车前轮转角同车身转弯最小曲率半径的关系（见图1），数控系学生可以设置三角函数在几何绘图中的应用等相关课题，在锻炼学生的自主学习能力的同时也增强了相互合作意识，体现了学以致用的职业教育思想。

2.在教学结构方面，要对学校教学体系进行大胆的改革，可以制定相关选课制度，对不同专业、不同基础的学生进行适宜的数学选课学习，将数学课程进行等级划分，如图2所示，数学1针对初中课程的回顾与衔接，数学2进行中职固有课程的学习，数学3偏向专业学科的巩固加深，例如对机械、数控相关专业学生增加几何学的教学课程，对财务、商务相关专业的学生增加统计学的相关课程，数学4则为更深层次的学习，适合对数学学习有较高兴趣的同学选修。选课制度让学生根据自身情况进行自主的选择，为学生学习提供更广阔的空间。另一方面，选课制度的建立还要有相关管理制度的保障，在增加学生自主权利的同时也要有管理上的必要约束，而以往以教师或班级成绩考评的方式显然已不适合选课制度，因此可以突出学生个体成绩的考核，将学生的个人成绩同未来就业相联系，引导用人单位将学生成绩纳入考核标准，从而间接的对学生进行成绩上的督促与约束，而这种建立在自主选择上的约束也更符合社会选择的标准，建立学生的自主意识。

3.在教学方法上，要更加注重教学与教育心理的结合，随着社会的开放与发展，学生的个性更加突显，心理特征更加鲜明。中职学生在中小学阶段对数学等基础课程就有长时间的接触学习，对数学难以有新鲜感，而之前学习阶段的成绩不理想甚至会造成对数学学习的抵触厌恶。所以在教学时注重心理的研究与疏导不可或缺，通过多种方式进行心理教学的结合，对数学学习有心理障碍的同学进行单独鼓励疏导，适当降低学习难度，对数学学习缺乏兴趣的同学适当引入学习的竞争与比较机制，增强意志力训练，这些都是值得实践的途径。与此同时，要注意活跃课堂气氛，不拘泥于授课内容，从多方面引导鼓励学生对数学的感悟，例如可以讲述数学家的轶事，可以欣赏数学相关的纪录片等。

中职数学的开放式教学还有很大的探索空间，无论采用何种具体办法施行，都离不开以学生为中心，增强学生的主体作用的原则。同时，在开放式数学教学的实践中，还要注意吸取传统教学的经验，不应一概否定传统的教学办法，不应一味的增加学生自主选择空间而忽略了相应的管理措施。

三、总结

在推动教育教学改革，实施创新驱动发展战略的时代背景下，培养高素质、高水平的技能人才，建立一个适应经济新常态的教育新体制，这是广大中职院校共同努力的方向。数学学科以其广泛的应用价值、必备的理论基础在教育改革试点中具有独到的优势。因此本文提出了开放式中职数学教学的概念，从教学内容、结构、方法上进行了全面的说明，与传统教学模式相对照，同现代教学需求相对应，为中职数学教育改革提供了新的参考。

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