阅读教学培养学生语感的四种方法

余明用+郭铭芳+罗利红

摘 要：培养学生良好的语感和整体把握的能力是阅读教学的重要目标，可以采取形象思维引路、品词析句比较、感情朗读体验、生活经验联系四种方法，加强语感训练。

关键词：阅读教学；语感

所谓语感，简单地说，就是对语言的敏锐感觉，是对语言文字迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉，一种顿悟，一种心理体验。加强语感训练，既有助于提高学生的阅读能力，也有助于提高学生的表达能力。那么，如何在阅读教学中更好地训练学生的语感呢？

一、形象思维引路法

小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景转换成生动的图像材料，让学生在身临其境的体验中陶冶情感，加深感悟。如《难忘的泼水节》一课，学生反复诵读课文后，对课文内容有了一定的认识。此时，教师可以借助现代信息技术手段播放课文配乐录音，美妙的音乐、动听的声音把学生带进一种特定的语言环境中，学生神情专注而投入。随后，教师在投影上出示周总理和傣族人民共度佳节的画面，启发学生看着画面想一想、说一说当时的欢乐场面和具体情节。

二、品词析句比较法

一篇课文都是由词和句组成的。因此，抓好词句教学是提高学生对语言文字感受力的有效途径。教师要善于引导学生对词句进行比较、揣摩、欣赏，不断提高其对语言感知的敏锐程度。如《荷花》一文中一句“荷花在这些大圆盘之间冒出来”，对于“冒”这个关键字，可引导学生用其他词来替换，如“长”“伸”等，用哪一个词更好呢？经过品词分析，大家发现荷花只能从中“冒”出来；“冒”不仅写出荷叶数量之多，还显示了荷花那旺盛不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

三、感情朗读体验法

培养学生语感，关键是要创造条件让学生更多地进行读书实践，通过实践来强化语言的习得机制，积累语言的表象材料，最终建立起一种正确的语言习惯和敏锐的语言直觉。学生通过读书实践，逐步积淀成语感的“相似块”，当接触到新的语言信号刺激时，就能凭着语感的“相似块”识别出来，然后进行匹配，进而在刹那间做出直觉判断。

我们要引导学生多诵读。诵读是我国语文教学的基本方法。文章是作者情感意旨的载体，只有通过反复诵读，让学生与文本充分展开对话，才能使学生对文章的内容、形式获得真切的敏锐的感受，激起读者的情感潜流，产生情感的共鸣，从中学得为文之道。新课标强调以读为本，以读代讲，读既是学习的方式，又是学习的目的。教师要让学生有足够的读书时间，通过朗读、默读、自由读、齐读、分角色读、课内读、课外读等形式，读出意，读出形，读出情，读出趣，读出味，读出神。教师要加强读的指导，从读准到读流利，再到读出感情，一步一步训练到位，使学生愿读，会读，读好。

四、生活经验联系法

培养语感，仅靠诵读揣摩是不够的，还应当运用生活经验去感受。叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”教师在教学时，要引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，一方面是借助想象和联想，唤起鲜明的“内心视像”；一方面是引导学生观察生活，在生活实践中积累语言经验，形成直觉体察、认识感悟的能力。

作者单位：重庆市铜梁区龙都小学校