文化引领下的多校区合并办学模式探索

张可仁

摘 要：集团化办学是当前义务教育均衡发展的一种重要模式。以学校文化建设为纽带的多校区协调发展，是实现优质教育资源共享的重要途径。

关键词：学校文化；多校区协调发展

集团化办学是推进义务教育优质均衡发展的重要手段。在推进集团化办学的过程中，重庆市涪陵区委、区政府实施了“合并、合作、托管”三种办学模式改革。2014年9月，涪陵城七校与崇义九年制学校进行合并办学，形成了城七校本部校区、教院校区、兴涪校区一校三区的办学格局。如何让多校区协调发展，实现优质教育资源扩大化，我们探索出了以文化为引领的“113”合并办学模式。

一、确立“同步、优质、均衡”的办学目标

办学目标的明确，是办好一所学校的前提，也是提升学校办学品位的关键。在优化一校三区的办学目标过程中，我们力求做到整体办学目标定位准、实、高，充分体现育人要求和可持续发展。为此，通过集全体教职工的智慧，我们明确了一校三区“同步、优质、均衡”发展的办学目标，即坚持三校区同步发展，突出三校区优质发展，注重三校区均衡发展，努力向全国知名特色学校的目标迈进，着力办人民群众身边的好学校。

二、坚守“学而有异，和而不同”的办学理念

一所学校要树立自身的品牌，必定要求具有适合学校实际的科学的办学理念。在合并办学过程中，为了推动三个校区的“同步、优质、均衡”发展，我们坚持七校多年总结提炼的“学而有异，和而不同”的办学理念，通过三校区深度融合，使该理念升华为三个校区全体成员的价值追求，着力构建三个校区全体师生认可的信念和价值观。强调尊重、包容、接纳、理解和信任，积极营造蓬勃向上的学校个性教育文化，将学校积极向上的发展意识和发展观内化为全体师生的习惯和共识，从而使学校各校区协调发展、教师专业发展、学生个性发展、学校整体发展走上了持续发展的快车道。

三、打造“家园、教师、环境”三种文化

（一）培育家园文化，增强学校凝聚力

家园文化的指导思想是“以人为本，关注发展”，所追求的目标是“自我管理，自我发展，自我超越”，其具体内涵是“七校是大家的，七校的发展是为大家的，七校的发展是靠大家的”，用此三句话来凝聚共识，使之得到每个七校人的认可和欣赏。

1.七校是大家的。我们响亮地提出“亲爱的老师同学们，走进校园你是主人，想想你该怎么办；亲爱的老师同学们，走出校园你是学校的代表，想想你该怎么办”，并将这两句话悬挂在学校大门，随时提醒教师，让“主人”意识和“代表”意识渗透到每个七校人的心中，积极营造七校尊重、包容、接纳、信任、理解、关心、关爱每位教职工的良好氛围。

2.七校发展是为大家的。学校充分尊重教师的合理意见，如选择校区的意愿、专业发展的意愿等。特别是涉及教师利益的事情，更是充分尊重每位教师的意愿。比如，在绩效工资考核时，既有统一的考评方案，又兼顾校区实际，这样教师们从中实实在在感受到了尊重和关爱，也由此对学校文化产生了认同感，对学校有了归属感。

3.七校的发展是靠大家的。家园文化是爱与责任的文化，在这里，学校给予教师浓浓的人文关怀，干部给予教师热情的帮助，教师给予学生真情的付出……人与人之间充满着像家一样的亲情，三个校区均呈现和谐、进取、蓬勃发展之势。

（二）打造教师文化，促进教师专业成长

教师是学校教育的第一资源，是学校具有核心发展力的内在要求，也是学校提高质量的重要保障。面对三个校区教师的不同特点和专业成长差异，我们坚持用“厚德博学，和合共生”的学校教师文化引领教师专业发展。

1.注重培养教师良好的教育心态。一是要求教师做到“纯”，能够淡泊名利，安安心心坚守教育，把教育视为最有价值的终身事业。二是要求教师做到“静”，能够在纷繁复杂的诱惑下静下心来读书，静下心来探究教育发生发展规律，探究提升教育价值的路径。三是要求教师做到“实”，也就是能够摒弃多种华丽的言语和外在的形式，立足于学校，立足于课堂，立足于学生发展，踏踏实实做教育。

2.注重激发教师的教育激情。一是读书学习、交流、演讲，激发教师的教育激情。学校每年为老师发放200元订书报杂志，给老师发放购书卡，每年举行读书交流，我的教育故事演讲，人人撰写教师心语、人生格言、教育座右铭、教师用语、忌语，评选“感动校园最美教师”等活动。二是邀请名人专家来校作讲座。三是采用多元化评价，采用教师自评、互评，家长、学生评价等多种方式评价，激发教师工作热情。

3.注重催生教师的教育智慧。首先是统筹做好国培、市培、区培的计划安排，坚持教师培训多研修多覆盖，既注重三校区各学科教师培训的全面落实，又注重重点学科、骨干教师的引领培训，为教师教育智慧的产生打下坚实的基础。二是通过组建学校青年教师工作室、学校名师工作室、学校班主任工作室、区名师工作室、区名校长工作室等对三个校区的教师和干部进行常态化的研修培训，让教师在相互学习、交流中碰撞出智慧。三是开展校本培训，通过走出去、请进来、教育科研沙龙、师徒结对互学等研修形式，吸引三个校区的教师修炼其中，成长其中，让教师在研修中琢磨出智慧。四是积极推进“136”个性课堂模式改革，通过开展专题讲座、专题研讨、上示范课、上研讨课、上教学风格展示课等，引导教师不断锤炼、形成自己的教学风格，让教师在课堂实践中生成智慧，展示自己的个性风采。

4.注重提升教师的教育境界。建设“对话—合作”型学习组织，注重团队精神的打造，构建教师发展平台，构建合作学习型组织。三个校区坚持大组教研融洽开展和小组教研的互动交流；大力倡导读书，做到追求新知，勤于思考，充实自我，提升生命价值。

（三）打造环境文化，营造良好育人环境

学校在推进“个性教育”特色学校建设中，环境文化建设做到了适合个性教育特色学校的要求。以10层楼的走廊文化布置为例，按个性的10个关键词来分别设计。教院校区，属于过渡性用房，但我们也特别注重了班级特色文化建设，使教室成为孩子们最喜爱的地方。兴涪校区是新建校舍，是我们用心打造校园文化的校区，在打造的过程中，我们以传承七校个性教育特色文化为前提，也吸收来自不同学校的思想和文化，注重了校园文化建设的顶层设计。

以兴涪校区为例，我们在每层楼的过道布置了书吧，方便学生阅读。运动场布置有“千叠浪涌、金鳞鲤跃”的长卷画，体现全国校园足球特色学校的浅浮雕。景观大道布置“七彩扬帆”的雕塑，象征七校和七校师生带着对未来的憧憬，载着“中国梦”扬帆远航。总之，兴涪校区校园环境文化建设，努力做到让每面墙壁说话、让每个角落育人的要求。

涪陵城七校在多校区办学中，以“同步、优质、均衡”的目标为导向，以“统一理念引领，创新管理模式，整合教师队伍，共享教育资源”为实施策略，基本实现了“深度融合，协调一致，同步共进，稳步提升”的良好办学格局。

作者单位：重庆市涪陵城区第七小学校