学校文化应该让孩子们走向阳光

程红兵

值得称道的是他们并不是简单地以一个“乐”字了结，而是把它与学生的学习并列在一起，“开开心心”与“认认真真”并列，“快乐”与“耕耘”并列，既要刻苦学习文化知识，又要保持精神愉悦。

上一期《今日教育》我的文章标题是“学校管理者的视角”，主张学校管理者应该关注学生的视角，看看学生看问题的角度，看看学生喜欢什么，关心学生主张什么，关心学生认同什么，从而端正我们学校的基本方向，调整我们的管理措施，调整我们的教育行为。

本文在上文的基础上，进一步提出学校不但要关注学生的视角，还要关注学生的“心角”，也就是学校应该关注学生的心理情绪，关注学生的快乐。一直以来我对学校文化有一个基本的判断标准，一个学校的文化到底怎样，主要就是看这所学校的学生是否健康，是否阳光，是否快乐；主要是看这所学校老师的教育言语、教学行为是否正常，是否积极，是否充满人文气息。

为师者应该有初心，这个初心就是你当初为什么做教师，你认为做教师最重要的是什么，你以为教师应该追求什么。这个初心就是你从教的精神底子，不忘初心，方得始终。学校教育应该让学生快乐成长。如果这一点成立的话，那么教师在教育教学中应该关注学生的心理感受，关注学生的情绪状态、精神状态。

不妨看一个现实故事。一位校长曾经做过调查，询问学生，在学校，你什么时候最开心，什么时候不开心？ 孩子说： 最开心的事情就是考试考100分的时候， 最不开心的事情是考试不及格。

问学生：你们知道中国最近发生的大事吗？孩子的回答普遍是：要过年了，马上要期末考试了，诸如此类。

上述调查，让我们不得不思考，孩子关注考试、关注考试结果，说到底这是教育的结果，包括家庭教育和学校教育，不恰当地过分强化了分数的重要，考试的重要。发展下去，学生有可能成为读死书，死读书的人，或者精神压抑，人格分裂，人格异化，甚至轻生。

这到底是怎么造成的呢？我们不少老师都认为自己始终都是为了学生好，并没有刻意伤害学生，怎么不知不觉地会产生与初心相悖的结果。

我们还是以细节为例。校园里的宣传几乎是无处不在，教室里的励志口号也几乎是无班不有。

故事之一：一个高中毕业班的教室，每个课桌上都堆满了教科书和辅导材料，夜深人静，一位同学正在伏案苦读。黑板上方有一条触目惊心的标语，引用了女作家萧红的一句话：“生时何必久睡，死后自会长眠”。

看着这令人窒息的画面，我不知道身当此境的孩子们看了会怎么想，是猛然惊醒决然努力奋发，还是从心底里感到彻骨的寒冷？以我30多年的教育教学经验判断：更多的是后者。这让我想起一些学校的励志口号：“只要学不死，就往死里学。”“提高一分，干掉千人。”这些口号几乎如出一辙。“只要学不死，就往死里学。”学习的意义是什么？如果是使自己不快乐，那这样的学习是没有积极意义的。“提高一分，干掉千人。”这句话直接传导出恶性竞争的哲学。这不是德育，恰恰是反德育的做法。这样做的教师就把以前团结友爱的一切教育全部葬送。

我猜想将这些口号高悬于学校教室的教师们，其当时这样做的出发点一定是为了激励学生努力刻苦学习，争取更高的分数以通过高考的检验，是所谓“头悬梁锥刺股”的传统文化的现代演变。但是这个初衷不但无法实现，而且其负面效应将直接导致学生对高考、对人生，心灰意冷，从此不再积极。

今天我们有个别学校病了，而且病得不轻。学校到底还是不是学校，成了一个问题。是学校，就应该把孩子往珍爱生命的道路上引。是学校，就应该把孩子往健康阳光的道路上引，而不是把孩子往恶性竞争的坏道上引。是学校，就应该让学校充满人文关怀。异化的学校将导致异化的教育，异化的教育将造就异化的学生。

故事之二：广西柳州三江侗族自治县丹洲镇一所小学，校园里大字书写着：“我快乐，我成长”。教室的墙上高挂的标语是：“学海无涯乐作舟”。一个班的班级口号是：“在快乐中成长，在耕耘中收获”。一个班作业展示栏的名称是：“开开心心，认认真真”。一个班的班级公约是：“懂得用嘴角微笑，知道用小手帮忙，学会用耳朵倾听，体会用心灵理解”。

校园里大字书写的“我快乐，我成长”，代表着学校以校长为首的学校管理团队正确的价值取向，他们是以孩子们的精神愉悦作为追求目标。班级里的口号“乐作舟”“快乐中成长”“开开心心”表明这所学校的教师理解、领会、认同并执行学校的办学思想。值得称道的是他们并不是简单地以一个“乐”字了结，而是把它与学生的学习并列在一起，“开开心心”与“认认真真”并列，“快乐”与“耕耘”并列，既要刻苦学习文化知识，又要保持精神愉悦。这样的标语口号是正常的教育思想体现，是充满正能量的励志口号，是正常学校的基本标志。这说明这所小学的校长、教师的价值思想是正确的，他们的思维是正常的，不忘初心，不忘教育者应有的人文情怀。

从某种意义上说，学校文化就是给孩子们创造一个精神空间，优秀的学校文化引领学生走向阳光、走向快乐。