地方高校软件工程专业校企合作实践教学的探索与实践——以延安大学为例*

王文发　武忠远　许　淳

(1.延安大学　计算机学院，陕西　延安　716000；2.延安大学　教务处，陕西　延安　716000)

地方高校软件工程专业校企合作实践教学的探索与实践

——以延安大学为例*

王文发1武忠远2许淳1

(1.延安大学计算机学院，陕西延安716000；2.延安大学教务处，陕西延安716000)

摘要文章针对软件行业人才“两难”现象，从教育的大背景、软件工程学科特点、经济社会对软件人才需求、地方高校工程应用型软件人才培养4个方面说明校企合作培养工程应用型人才是实现地方高校转型的有效途径。并以延安大学软件工程专业实践教学改革为例，从实践教学体系、实践教学平台、实践教学评价体系3方面提出了具体实施方案，以期不断提升地方高校软件工程专业人才培养质量。

关键词校企合作；实践教学体系；实践平台；评价体系

随着计算机软件产业和软件技术的飞速发展，计算机软件已深入到各个领域及社会的方方面面，社会和企业对工程应用型软件人才需求的数量不断增加，需求的质量不断提高，特别是卓越工程师教育培养计划实施、加入《华盛顿协议》和地方高校转型等我国高等教育重大改革举措的相继实施，专业人才培养结构单一、毕业生工程实践能力差、学校培养与社会需求严重脱节等一系列矛盾全面突现，导致软件相关专业毕业生就业难与企业招聘难成为不争的事实，传统的软件人才培养模式、特别是实践教学模式遭遇到严重的挑战[1-3]。为此，从2012年起，延安大学在工程应用型软件人才培养方面加大了校企合作力度，充分发挥双方在工程应用型软件人才培养上的优势，校企双方在广泛调研与充分论证的基础上，坚持以社会需求为导向，以工程应用型软件人才培养为目标，尊重专业人才成长的客观规律，曾两度修订专业人才培养方案，更加突出对学生的数学素质、工程素质和工程实践能力的培养，经过两年多不断的实践和完善，构建了适合学校自身特点的校企合作培养工程应用型人才的实践教学体系和实践教学平台，形成了与之相适应的实践教学评价体系，实现了工程应用型软件人才培养与社会需求的有效对接。

一、地方高校工程应用型软件人才校企合作培养的必要性

(一)教育的大背景要求

一是教育部于2010年6月在天津启动了“卓越工程师教育培养计划”，其宗旨就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国；二是我国于2013年加入了《华盛顿协议》，成为该协议组织第21个成员，该协议要求工程专业的本科生培养必须按照工程人才的国际化标准实施，保证工程人才培养与国际接轨；三是2014年国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，其核心就是要以产教融合发展为主题，探索具有中国特色的应用型人才培养之路。这些高等教育领域重大改革举措的出台和实施，无不要求地方高校应用型人才培养必须走校企合作之路。

(二)软件工程学科特点的要求

软件工程于2011年2月被国务院学位委员会正式增为一级学科，说明其在国家战略上已被提升到一个新的高度。同时，软件工程作为工程类学科，综合了计算机科学、数学、管理学、经济学、工程学、美学、逻辑学和社会学等众多学科，软件开发、服务等所涉及问题的解决方法不仅限于计算机科学，还需要计算机科学、数学、管理学、经济学、工程学等众多学科的交叉与融合才能完成，它是在工程应用中形成的一门学科，该学科的应用领域已经深入经济社会的方方面面，无论是从所需知识、技能的广泛性还是其应用的广泛性，其他工程类专业都无法比拟。因此，对于工程应用型软件人才的培养，仅靠一所地方高校的办学力量是无法完成的，必须走校企合作培养之路。

(三)经济社会对软件人才培养的要求

软件产业现已发展为国家信息产业的核心和国民经济信息化的基础，专业人才需求量巨大。据信息产业部的数据，中国软件业目前对软件人才的需求每年至少在40万人以上[4-6]。然而，由于软件产业技术和应用领域的快速变化，使得软件企业对软件人才的需求标准越来越高。一方面是大量软件专业毕业生找不到合适的工作，另一方面是软件企业招不到所需的专业人才，导致软件产业出现就业难、招人难的“两难”现象。如何摆脱“两难”现象，实现高校软件人才培养与企业软件人才需求无缝对接，校企合作培养软件人才成为各高校普遍的共识[7-9]。

(四)地方高校工程应用型软件人才培养的要求

地方高校大都远离经济发达的大中城市，所处的地区高校少、软件企业少，校际交流、校企交流严重缺失，对软件人才的需求信息把握不够及时，对软件产业新技术、新领域发展不能够及时跟进，各种资源信息相对闭塞，办学理念相对滞后，办学条件差，师资力量薄弱，工程应用型软件人才培养的软硬件条件严重滞后，加之地方高校大都是从办师范专业起家，对工程型人才培养缺少经验，特别是对新技术、新领域不断涌现的软件工程专业更是如此。因此，作为地方高校，要解决好工程应用型软件人才培养过程中所存在的问题，就必须实施校企合作。

二、软件工程专业校企合作实践教学的主要举措

实践教学是地方高校培养工程应用型软件人才过程中“欠账”最多、改善难度最大的环节，同时也是解决软件人才市场上出现的“两难”现象的核心环节。因此，从某种意义上说，校企合作的关键和核心是实践教学环节合作。基于此，延安大学从实践教学体系、实践教学平台、实践教学评价体系3方面开展了卓有成效的工作，实践成效显著。

(一)构建适合工程应用型软件人才培养的校企合作实践教学体系

通过对工程应用型软件人才需求的调研，我们发现，目前软件企业对工程应用型软件人才的要求主要是在具体方向上有所差异，但在能力和素质上的要求是一致的。他们在能力和素质上的要求是：数学功底好，专业基础扎实，工程实践能力和创新能力强，熟悉软件行业标准及行业规范，能熟练运用最新的工程化管理方法和软件项目开发技术，有良好的团队协作意识和合作精神，并在软件工程项目研发中起中坚作用。基于这些要求及校企合作实际，我们构建了“三阶段、五模块”的工程应用型软件人才实践教学体系(见图1)。

图1　校企合作工程应用型软件人才培养实践教学体系

1.第一阶段打基础

本科前两年突出对学生基本理论、基本知识、基本技能和数学素质的培养，认知专业领域，培养学习兴趣，并根据各专业方向的特点和自己的兴趣选择未来的发展方向，打好专业基础。(1)通过数学类课程、专业基础课、通识专业课实验等环节，加深学生对所学知识的理解、消化和巩固，使学生能够深入掌握基本实验环境、方法和技能，充分认识到数学在分析问题和解决问题中的重要性，熟练掌握数学工具、方法、技术与计算机工具、方法、技术有机结合来解决实际问题的基本思路与基本方法；(2)通过专业基础课群课程设计环节，开拓学生思路，使学生初步掌握软件设计的基本步骤和方法，使学生综合所学知识解决实际问题的创新思维能力得到初步训练；(3)通过初级软件水平考试和大学数学竞赛，对学生进行编程能力和数学应用能力测试，使学生能够更真切地发现自己存在的问题和不足，培养自学能力；(4)通过行业动态专题报告、行业背景专题报告、专业导航等环节，增进学生对所学专业发展动态及主要专业方向的认知，培养学生学习兴趣，增强学习动力；(5)通过专业调研、企业从事领域专题报告、专业见习、专业方向指导、职业规划等环节，加深学生对专业深度的认知和理解，使学生能够较为全面地了解软件行业的就业前景及就业方向，深入了解合作企业所从事的专业领域，指导和帮助学生规划未来的发展方向，与合作企业结对子，为下一阶段的学习与实践奠定基础。

2.第二阶段提能力

本科第三年突出对学生软件工程基本理论、基本知识、基本能力和基本素质的培养，强化软件开发主流技术、最新技术和实际项目训练，认知软件行业标准及行业规范，提升软件工程专业能力。(1)通过通识专业课群课程设计环节，进一步开拓学生创新思维和创新意识，使学生综合所学知识解决实际问题的能力得到进一步提升，弄清专业通识课程间的内在联系；(2)通过软件工程专业课实验、行业标准规范与职业道德专题、专业技能实训(双休日)、专业技能项目实训(寒假)等环节，夯实学生软件工程基本技能，对学生进行软件行业标准、规范及软件行业职业道德教育，使学生能够理解和掌握软件工程的基本理念、原理、方法，培养学生的项目意识、团队精神和职业道德；(3)通过中级软件水平考试、数学建模竞赛等环节，使学生能够理清专业基础课、数学课与软件工程专业课间及软件建模与数学建模间的内在联系，能够综合应用专业知识、专业技能、数学知识、数学技能解决实际问题，使学生的创新能力、团队协作能力和吃苦精神得到更好的训练；(4)通过软件工程专业课群课程设计环节，使学生能够弄清软件工程专业课间的关系，较为系统地掌握软件项目开发的各环节基本内容及具体实现细节，使学生分析问题、解决问题的能力得到有力地提升，使他们的沟通能力、团队协作能力得到进一步加强；(5)通过软件工程方向课实验、新技术专题一(双休日)、新技术专题二(双休日)、团队激励与沟通专题报告、小项目实训(双休日)、专业方向小项目实训(暑假在企业进行)等环节，使学生能够较为熟练地掌握就业方向必备的新技术、新工具，掌握软件项目开发的基本步骤和基本方法，初步形成软件项目管理理念和管理方法；(6)通过高级软件水平考试、软件设计竞赛等环节，使学生不断积累实战经验，增强在实践中运用所学知识解决实际问题的能力，不断提升自己的创新思维和创新意识。

3.第三阶段促就业

本科第四年突出对学生的工程实践能力、创新能力和工程素质培养，强化专业方向型工程项目训练，提升就业率和就业质量。(1)通过项目管理、过程管理、企业级开发技术等专项实训、就业指导、项目实训(专业实习阶段) 等环节，使学生能够真实参与企业软件项目开发、体验企业环境氛围、亲身经历项目开发的全过程、亲身感受项目开发中的压力和快乐，并在实战中不断体会和理解软件工程的内涵，掌握工程化项目开发的基本步骤和方法，强化对学生工程实践能力和自我发展能力的培养，提升学生工程素质、工程实践能力和就业能力；(2)通过软件综合设计(毕业设计阶段)、顶岗实习等两个并行环节，使学生查阅文献资料、项目实际调研、项目实施方案设计、项目各类文档撰写、项目设计开发、项目管理等综合能力得到全面培养和检验，提升学生创新能力、科学研究能力、从业能力，使学生具备良好的专业发展潜质。

(二)搭建适合工程应用型软件人才培养的校企合作实践教学平台

第一，共建实践教学指导团队，为工程应用型软件人才培养提供优质的师资保障。一是建立了校企合作定期交流机制，通过培训、访学、兼职、交流、研讨等形式，促使双方实践教学指导人员提升工程实践能力和指导水平；二是成立了校企合作实践教学指导小组，协调并解决实践教学过程中出现的各类问题，并在指导小组的领导下，根据软件产业发展动态和人才市场对专业人才的需求状况，及时修订专业人才培养方案和实践教学体系，共同完成实验、实训、见习、实习、课程设计、毕业设计等计划的拟定与相应的指导工作，共同探索实践教学改革，申报研究课题，探索行业前沿发展动向及新领域开发。

第二，发挥校企双方资源优势，为工程应用型软件人才培养搭建优质的实践平台。一是依据实践教学体系，学校对现有的专业实验室进行优化重组，实现虚拟化桌面全覆盖，并在此基础上新建了大学数学实验室、数学建模实验室，保证了课程实验、课程设计、软件水平考试、学科竞赛等实践教学环节顺利实施；二是根据社会需求和企业的主导方向，在校内共建了Web实训室、C++实训室、Android实训室、LTE移动测试实训室、嵌入式实训室等6个实训实验室，充分利用课余时间对学生进行专业实训，使学生专业技能得到有力提升；三是依据企业的技术特点和行业优势，与中软国际、文思创新、达内、深蓝、西安亿兆、无锡NIIT、西安欧鹏兰博、北京功桥、北京索克赛思等多家机构共建了实习、实训基地，让学生在实习、实训中能够真切地感受、经历和模拟企业级的软件开发环境、项目、团队和管理，实现了校企的无缝对接。

(三)构建适合工程应用型软件人才培养的校企合作实践教学评价体系

第一，改革了课程成绩的构成及评价方式。一是对于语言类、工具类、平台类等技能型课程采用机试的方式进行考核，课程最终成绩完全由实验成绩决定，强化学生的基本技能；二是对于原理类、方法类、逻辑类等非纯技能型课程，增大了实验成绩在课程成绩中的比例，实验成绩按1∶1计入课程成绩，强化学生对基本原理、基本方法的应用能力和逻辑思维能力；三是对数学类课程的考核采用“笔试成绩(50%)+实验成绩(25%)+竞赛成绩(25%)”的考核方式，强化学生对数学工具、数学方法、数学模型的实际应用能力。

第二，增加了实践性创新学分。一是对于三级软件水平考试，每通过一级，计2个创新学分；二是鼓励学生参加各类软件大赛，每获得1项省级以上奖励，计2个创新学分；三是鼓励学生申报大学生创新训练项目，每完成1项省级以上大创项目，计2个创新学分；四是鼓励学生从事科学研究，在公开刊物每发表1篇文章，计1个创新学分，在核心以上期刊每发表1篇文章，计2个创新学分。

第三，制订了课程群课程设计成绩评定细则。课程群课程设计成绩由“双方指导教师评定的成绩(60%)+组内成员评定成绩(15%)+答辩成绩(25%)”3部分组成，其中双方指导教师评定的成绩主要由“问题分析(10%)+软件设计(30%)+系统实现(20%)+态度(20%)+文档(20%)”5部分组成；组内成员评定成绩由“能力(50%)+工作量(50%)”两部分组成；答辩成绩由“陈述(60%)+回答问题(40%)”两部分组成。

第四，制订了毕业设计成绩评定细则。毕业设计经反抄袭检测通过后送评审人审阅，经评审人同意后方可组织答辩，否则推迟答辩。毕业设计成绩由“双方指导教师评定的成绩(40%)+评审人评定的成绩(30%)+答辩成绩(30%)”3部分组成，若前两部分任一部分得分低于该部分成绩的60%，则推迟答辩；若最终成绩低于70分，则需进行二次答辩；若二次答辩仍未通过者，推迟半年毕业。

第五，实施了校企合作课程学分置换制度。在专业技能实训、项目实训、新技术专题、项目管理专项实训、过程管理专项实训、企业级开发技术专项实训等环节中，企业根据企业的技术优势及本企业的人才需求，以上述环节为形式开设课程。企业所开课程须在前一学期向学院提出申请，经学院审核合格，由学院向学生公布课程教学计划与具体的实施方案，再由企业向学生进行课程宣讲。学生根据自己的方向自愿选择，选课学生超过10人且按课程教学计划完成了各教学环节任务，该课程可置换校内的专业方向课和专业选修课学分，同时学校按外聘教师标准向企业支付劳动报酬。

三、进一步加强校企合作实践教学的设想

校企合作培养工程应用型人才是实现地方高校转型的有效途径，是由闭门办学向开放办学的根本性转变。因此，校企合作不能仅停留在形式上，必须全方位改革传统的办学模式，从体制、机制上给予有力保障。目前，学校在校企合作方面出台了《延安大学校企合作人才培养指导意见》《延安大学校企合作实习、实训基地建设实施细则》《延安大学校企合作人员互聘实施细则》《延安大学软件工程专业校企合作方案》《延安大学软件工程专业实训、实习、毕业设计双导师岗位职责》《延安大学软件工程专业校企合作学分置换暂行规定》《延安大学软件工程专业校企合作教学和技能训练考核评价标准》等制度及管理规定，从制度上保障各个阶段工作有序推进。但要保证校企深度合作和持久合作，还应做好如下一些工作：一是要改变传统的课堂教学方式，大力倡导问题驱动教学法和项目驱动教学法，使课堂教学实践化，实践教学工程化；二要建立和完善安全教育制度和备案登记制度，在对学生进行全方位安全教育的同时，坚决杜绝“学生两不管”现象发生；三是建立和完善教务管理制度，一方面要对校企合作课程设置、主讲教师、课程考核等环节进行规范管理，另一方面要对校企合作各环节运行情况进行全方位的督导、检查，保证人才培养质量；四是要开发校企合作管理平台，加强对学生、双方人员、教学状态、教学资源、质量监控等的有效管理；五是成立专门的合作管理机构，指导校企双方合作人才培养工作，并对合作过程中出现的问题进行及时的处理和解决。

地方高校与地处大中城市或经济发达城市的高校相比，在校企合作人才培养方面存在着诸多先天不足的因素，地方高校如何深度开展校企合作人才培养，仍有许多可以挖掘和探索的领域。只要坚持从国家人才战略的高度、从社会对专业人才需求的角度、从学校长远发展视角看校企合作，地方高校就一定能够走出一条适合学校自身特点的校企合作培养工程应用型软件人才之路。

参考文献：

[1]周慧，熊耀华，陈明华，等.软件工程人才培养中校企合作实践存在的问题分析[J].软件工程师，2014，17(10)：27-29.

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[8]柳婵娟，邹海林.基于校企合作的应用型软件工程人才培养模式研究[J].计算机教育，2011，24(9)：9-12.

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(责任编辑李世萍)

The Exploration and Practice of University-enterprise Cooperation Practice Teaching in Software Engineering Major in Local Universities—Taking Yan'an University as an Example

WANGWen-fa1，WUZhong-yuan2，XUChun1

(1.School of Computer Science，Yan'an University，Yan'an，716000，China；2.Educational Administration Office，Yan'an University，Yan'an，716000，China)

Abstract：In the view of talent dilemma phenomenon in the software industry，the paper describes that the university-enterprise cooperation cultivating the engineering applied talents is an effective way to transform the local colleges.In this paper，the authors analyze the education background，discipline characteristic，social demand for software talents and engineering applied software talent training in local universities，etc.And it takes professional practice teaching reform in software engineering major of Yan'an University as an example.The paper provides the detailed implementation schemes from three aspects：the practical teaching system，practical teaching platform and practical teaching evaluation system.The purpose of these schemes is to improve the quality of the software engineering professional talents for local universities.

Key words：university-enterprise cooperation；practical teaching system；practical platform；evaluation system

*收稿日期2015-03-31

作者简介王文发(1968-)男，陕西志丹县人，副教授，主要从事算法设计与分析方向研究.

中图分类号G642.44

文献标识码A

资助项目陕西省重点教学改革项目“软件工程专业应用型人才‘2+1+1’培养模式的构建与实践”(项目编号：13BZ36)；延安大学校级重点改革项目“计算机类专业校企合作人才培养模式改革的研究与实践” (项目编号：YDJGZD2013-01).