让学生在趣味中学语文

刘芳

低年级学生生性活泼好动，想象力丰富。作为教师，怎样把握学生心理特点和认识规律，让学生处于最佳的学习状态，主动乐意地进行基本功训练呢？我认为，让学生在丰富的想象中提高语文素养，在快乐体验中打好作文根基，在趣味游戏中培养自主意识，使课堂成为师生情感交流和共同进步的摇篮。

一、在丰富的想象中提高语文素养

语文教学，重在发展发散思维能力，激发想象力和创造潜能。在语文课堂教学中，力求做到充分激发学生的想象力，让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

在教学《黄山奇石》时，课前准备了各种黄山奇石的图片。在导入新课时，采用情境导入法，出示图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，同时，引导学生充分地想、尽情地说。这样教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比简单讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。在整体感知的过程中，学生很快就知道本课主要介绍黄山的“仙桃石”“猴子观海”仙人指路”“金鸡叫天都”等怪石。在此基础上，我让学生选择自己最感兴趣的一种怪石，读一读、讲一讲它的形状，并想象一个故事。这时候，学生的兴趣一下子就被调动起来了，大家都“绞尽脑汁”地想该如何表演，该讲什么故事。有个学生做“仙桃石”表演，只见他一手半握成“仙桃”状。接着，他又讲了一个“仙桃石”的故事：“在很久以前，王母娘娘开蟠桃大会，邀请了很多神仙。大家坐下来，一边聊天一边吃着仙桃。有一个神仙他一咬到（伴着大咬桃子一口的动作）一个腐烂了的仙桃，他很生气，就把桃子一扔，扔到了一个山顶上。过了很久很久，这个桃子变成了石头，就成了荒山上的‘仙桃石。”学生们听着他的故事，很快有了新的想法，个个跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃了起来。就这样，学生们在轻松的氛围中既感受到了黄山奇石的“奇”，又展开了丰富的想象。

二、在快乐体验中打好作文基础

小学二年级是作文起步的基础，把这个根基打好对将来写作起着至关重要的作用，那么我们平时在训练学生的时候应该做些什么工作？那就是观察和体验，即身边的人、物、事、情、景。

为培养二年级学生的写作能力，笔者首先引导学生从“说”开始。在作文课上，就带了一大袋子水果：橘子、香蕉、苹果、桃子……孩子们高兴地分享着各种水果。过后，问孩子们都吃了些什么，他们有的说吃了苹果，有的说吃了香蕉，还有的说吃了桃子，等等。让他们把自己吃到的这些水果的颜色、形状、味道先说出来。孩子们踊跃回答，有的说“香蕉是弯弯的”，我说还能不能比这个句子表达得更生动、精彩些？孩子们又补充：“香蕉是弯弯的，像月亮。”接着有人继续补充：“香蕉是弯弯的，像月亮，吃起来软软的、甜甜的。”就这样句子渐渐地丰富起来，也不知不觉地融进了思想感情。在说到形状时，几个同学描述不同的水果：“桃子像一颗爱心”“西瓜像橄榄球”“黄色的橘子像乒乓球”…… “说”是为以后的“写”打基础，“说”得越多，越全面，以后写得就会越顺利，越精彩。

此外，各种节假日也是培养学生写作能力的“机会”。例如母亲节时，让学生自制一张贺卡送给妈妈，要求写上几句想对妈妈说的话。这样既增强了学生的动手能力，又可以培养学生的写作能力。

三、在趣味游戏中培养自主意识

兴趣是最好的老师。在强调素质教育的今天，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

每天中午，学生都有很长一段时间“无所事事”。一天，无意中看到几位学生在教室里玩“听写”游戏：一位学生拿着生字卡片当“小老师”，其他几位学生在黑板前站成一排，认真地写着“小老师”报的生字。这一幕让我灵机一动，便提议学生轮流当小老师，给其他学生报听写，然后由“老师”负责“改作业”。果然不出我所料，学生们都很积极地参与进来，有的争着要当小老师；有的则对用粉笔在黑板上写字很感兴趣。小老师“改作业”的时候，其他学生则睁大眼睛看着，不时地还“抓”出一两个小老师犯的错误。

学生们对游乐区的“童趣园”和读书区的“书香阁”钟爱无比。每当下课铃响，他们便直奔这两处。为了扩大学生的知识面，把更多学生引向“书香阁”，我经常给他们讲“书香阁”里的童话故事。有时还在“书香阁”给他们念故事。学生们越听越感兴趣，渐渐地，到“书香阁”的学生也就越来越多了。

总之，在小学语文课程的日常教学中，应开发和利用一切有利因素，培养学生积极的情感，帮助学生克服学习障碍，从而调动学生学习的积极性，提高学生认知学习的效率，促进学生的全面发展。

（作者单位：南昌大学附属小学红谷滩分校）

责任编辑：刘 林endprint